初中學生文言文閱讀能力的培養

吉杰

摘? 要：文言文是初中語文教學當中的一個非常重要的部分，也是我國古代傳統文化的一個重要內容。學習文言文不僅能夠提高學生對語文的認知和了解，并且還能夠使得學生學習傳統文化當中的一些內容，去了解當今語言當中的一些常見的成語以及典故是如何得來的，幫助學生理解語文。可以說，學習文言文，培養學生文言文閱讀的能力，對學生學習語文，提高語文的綜合水平有著非常重要的作用。然而，在當前初中文言文閱讀教學當中還存在著一些問題，本文將對這些問題進行分析，并且針對這些問題對初中學生文言文閱讀能力的培養展開探討。

關鍵詞：初中學生;文言文;閱讀能力;培養

一、當前初中文言文教學存在的問題

（一）課堂教學模式單一，學生缺乏興趣

當前初中文言文教學課堂最大的一個問題便是課堂教學模式較為單一，很多語文教師在課堂上講解文言文閱讀的時候都是讓學生將文言文閱讀。學生對于文言文有一個大致的了解之后，講解課下的注釋，然后對文言文一字一句地進行分析和解讀，并且在講解的過程中將課文內容進行翻譯。學生在平時的生活當中很少用到文言文，并且初中學生對文言文的理解能力和學習能力都還存在著一定的不足，因此這樣的教學方法很可能會使學生感覺文言文很難學，從而對文言文的學習缺乏興趣。并且單一的教學模式還有可能會使得學生感覺到疲乏，無法在課堂上集中精力。

（二）對文言文閱讀的講解不夠深入

在一開始學習文言文的時候，語文教師一般都是讓學生去背一些字詞的意思，并且為學生講解一些文言文當中的句式以及特殊用法。學生也只有在學習了這些內容之后，才能夠更加流暢通順地去閱讀文言文。語文教師也會將文言文的翻譯講解給學生，并且讓學生背會并理解。然而這并不能使得學生對文言文閱讀有一個更加深入的理解，文言文的閱讀不僅僅是字詞的翻譯以及整篇文章的翻譯過程，更是對古代人們生活習慣的一個了解和認知以及對文化的一個學習。如果不對于這些內容進行深入的講解，而只讓學生去背誦一些內容，對學生的學習將會造成很大的障礙。

二、初中學生文言文閱讀能力培養的具體方法

（一）豐富課堂教學模式，提高學生的課堂興趣

文言文閱讀課堂教學模式單一，使得學生對文言文缺乏興趣，這十分不利于文言文教學的開展。因此語文教師在教學過程中要豐富課堂教學模式，使得學生能夠從更多的角度去學習文言文閱讀，從而提高學生的興趣，能夠使學生更多地參與到學習當中來。比如在課堂上，語文教師可以讓學生分為小組，以小組合作學習的模式開展課堂教學。可以將文言文閱讀分為幾個部分，讓一部分小組去查詢文章當中的沒有見過的，不會翻譯的字詞。讓另一部分學生去翻譯文章，再讓剩下的小組去分析文章內容，并且對文章的作者進行查閱。在小組學習過后讓各小組展示自己的學習成果，與同學進行分享，并且鼓勵其他小組對這些內容進行補充，從而使得學生更多的能夠自主去學習。再比如，語文教師可以為學生搜集一些有關文言文當中的有趣的內容，以及文言文所處時代的特點，讓學生了解這些內容，從而使得學生對文言文所想要表達的思想有一個更加透徹的認知，提高學生在課堂上的學習興趣

（二）創設有效教學情境，增加閱讀氛圍

在平時的生活當中并不常使用文言文，這是學生對文言文閱讀學習的一個最大障礙。由于不常使用，因此便對其缺乏了解，學習的時候也會感覺到無所適從。很多語文教師在文言文閱讀課上都會感覺到沒有閱讀氛圍，這時候語文教師可以創設有效的教學情境，讓學生從教學情境當中去開展學習，引導學生進入課堂學習當中，從而增加課堂的閱讀氛圍。比如語文教師可以利用多媒體來搜集一些與文言文當中有關的內容，讓學生了解從這些內容，引導入課堂文言文閱讀教學。例如在講解《三峽》這一課時，語文教師可以利用多媒體為學生搜集一些有關三峽大壩當中的圖片或者視頻資料，讓學生先了解三峽所在的位置以及三峽有哪些特點，然后再讓學生了解作者酈道元所處的時代，以及當時時代的特點和作者本身的性格和經歷等等。之后語文教師可以針對文章當中的內容提出幾個問題，讓學生通過了解這些內容并且帶著問題去閱讀文言文，從而使得學生在閱讀的時候更加有興趣，也帶著更強的目的性去閱讀課文，節省課堂時間，提高教學效率。

（三）將古代文化生活帶入到文言文閱讀教學當中

我國古代的優秀傳統文化是人類文明史上最燦爛的瑰寶，在當前已經有越來越多的人意識到了我國傳統文化的重要性，并且加之保護和傳承。而傳統文化大多都是從古代延續下來的，因此很多傳統文化在文言文閱讀當中有所體現，并且這些文化常識也是學生在閱讀文言文的時候遇到的障礙之一。因此，如果能夠將古代文化生活代入到文言文閱讀教學當中，讓學生了解古代的文化常識。學習我國的傳統文化不僅可以拓展學生的知識面，使學生對文言文學習更加有興趣，還可以使學生能夠更加輕松的去閱讀文言文，了解這些文化常識之后，再閱讀文言文的時候遇到的障礙便會減少。比如在學習文言文的時候，會遇到很多有關古代節日以及日期表達的方法，這些節日在古代有很多的名稱，因此讓學生積累這些東西，可以有效地幫助學生理解文言文。此外，古代對人的稱呼也有固定的說法和稱謂，比如令尊只能用來稱呼別人的父親，而家父才能表示自己的父親。還有很多有關稱呼和生活文化習慣的具體知識，讓學生學習這些內容，可以有效地提高學生文言文閱讀的能力。

（四）鼓勵學生閱讀課外文言文

在初中的學習階段，文言文閱讀很少涉及到課外閱讀內容，更多的是考察學生對課內文言文的掌握程度，因此，很多語文教師便忽略了對課外文言文閱讀的滲透和講解，而這也大大阻礙了學生文言文閱讀能力的提升。因此語文教師可以鼓勵學生去學習一些課外的文言文，學習課外文言文不僅可以讓學生接觸到更多的文言文方面的知識，還可以使得學生將課內文言文當中所學到的內容靈活的運用，從而提高學生對課內知識的掌握水平。

結語：

綜上所述，文言文是初中語文學習當中的一個重要內容，本文對當前初中文言文教學當中所存在的一些問題進行了分析，并且針對這些問題提出了相應的解決辦法。語文教師要充分地將學生文言文閱讀能力的培養重視起來，開展更加有效的課堂教學模式，創新教學方法，積極探索更加先進的教學理念，使得學生的文言文閱讀能力切實得到提升。

參考文獻：

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