微課教學在高中英語課堂中的滲透方法

王迎利

摘? 要：當前信息技術廣泛運用在教育行業中，高中英語教師也要跟上時代發展的腳步，在高中英語課堂教育活動中，科學、合理運用信息技術，結合高中生的英語學習需求，來構建生動化、趣味化的課堂教學模式。同時，教師要注重引入微課教學，以此來提升學生的自主學習能力以及知識歸納能力，加深對所學英語知識的理解和記憶，最大程度提高英語課堂教學質量。筆者是一名高中英語教師，本文主要是針對微課教學在高中英語課堂中的滲透方法展開分析，希望對英語課堂提供相應的幫助。

關鍵詞：高中;英語;微課;教學;方法

微課具備短小、精悍的教學特征，能夠把重點、難點英語知識歸納到一起，讓學生的英語學習模式更為靈活，幫助學生實現個性化學習，提高英語課堂學習質量。在高中英語微課教育活動中，教師要在微課教學情境下，引導學生主動成長、體驗、學習，基于英語課前預習、英語課堂情境導入、教學師生互動、當堂檢測、課后鞏固與復習來開展微課教育活動，讓學生的英語學習有計劃、有重點，在掌握英語知識的同時，提升學生的英語學科核心素養，為之后的英語知識學習與知識運用奠定穩固的基礎，最大程度提升高中英語課堂教學質量。

一、創設微課教學情境

高中英語知識相較于初中英語知識來講，難度比較大、知識量比較多，很多學生無法跟上英語教學進度，由此，教師需要借助于微課來構建趣味化的英語課堂，為學生創設微課教學情境，比如，在講解“Friendship”的時候，教師可以讓學生在課堂開始之前，自主錄制一個視頻，視頻內容為“同學的優點與特點”，在課堂開始的時候，教師要給予學生一定的自由發揮與練習的空間，讓學生結合微視頻來講述自己的朋友，使得學生沉浸在一個輕松的學習氛圍之中，當微課教學情境結束之后，教師再引入教材內容，讓學生擁有一個過渡的學習時間段，從而能夠更為專注投入到英語學習中去，意識到學習英語知識的趣味性與實用性。同時，教師也可以把一些易錯點、困惑點用英語微課情境的方式表達出來，比如，在講解“English around the world”的時候，教師可以先為學生呈現“Fast reading and Careful reading”的微視頻，讓學生有針對性、重點地了解英語知識，明確文章中的主要脈絡，掌握關鍵主題句子，學習更多的閱讀技能，提升學生的自主學習能力，培養良好的閱讀習慣。

二、在詞匯課堂中開展微課教學

詞匯屬于高中英語教學中的基礎內容，學生只有全面、正確掌握詞匯知識，才能夠為之后的英語學習奠定穩固的基礎，由此，教師要善于在詞匯課堂中開展微課教學，首先，教師要學會通過微課來引入思維導圖，比如，在講解“Festivals around the world”的時候，在講解at the end of、in memory of、in celebration of過程中，教師可以用微視頻來展示詞匯的思維導圖，以此來掌握本堂課的重點、難點英語詞匯知識。其次，教師可以借助于微視頻來呈現英語故事，讓學生把英語詞匯運用到具體的情景中去，提升學生的詞匯運用能力，比如，在講解“Healthy eating”的時候，教師可以用微視頻為學生呈現英語故事，讓學生以小組的形式來把視頻中陌生的英語詞匯記錄下來，這樣既能夠讓學生明白英語詞匯的含義，同時，也能夠讓英語詞匯記憶更加趣味化，提高學生參與詞匯學習的自主性與積極性。除此之外，教師要借助于微課資源來拓展英語詞匯知識，幫助學生構建完整的英語詞匯知識體系，實現課內與課外知識的有效銜接，為之后的英語學習奠定牢固的基礎。

三、在語法課堂中開展微課教學

語法是高中英語教學中的難點、重點內容，很多學生對于語法學習存在一定的抵觸心理，增加了高中生的英語學習負擔，在傳統語法教學活動中，教師都是讓學生通過大量英語習題訓練來掌握語法知識，學生處于被動學習的狀態，針對以上問題，教師可以借助于微課開展語法教學活動，比如，在講解定語從句相關英語語法知識的時候，教師可以把定語從句相關知識點整理到微視頻中，讓學生通過觀看趣味的微視頻明白，在復合句式中，修飾代詞或者名詞的從句稱作為形容詞從句或者定語從句，比如，“The man who lives next to us is a policeman”之中，“the man”就是先行詞，而“who”是關系代詞，關系代詞的作用是連接從句與主句，通過微視頻的講解與梳理，學生對語法知識有一定的了解。其次，教師要引導學生借助于微視頻來鞏固復習、查漏補缺，比如，學生在學習完動詞時態語法知識之后，部分學生對于語法知識的理解不夠透徹，教師可以借助于微視頻來講解will與be going to的用法，主要是will表意愿，be going to表將來，而be to表客觀安排做某事，be going to表主觀計劃或者打算，教師要結合學生對于語法知識的真實掌握程度，布置作業來檢測學生微課復習效果。

結語

總之，在高中英語微課教學活動中，教師要把英語知識多元化呈現在學生面前，借助于英語微視頻來構建教學情境，提高學生學習英語知識的自主性，掌握更多的英語學習技巧與方法，促進學生的全面發展，師生之間共同構建高效、和諧的英語課堂。

參考文獻

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