財務智能化背景下高職會計專業教學改革探討

譚璇臻

摘? 要：財務智能化時代的到來，推動著會計行業轉型發展，同時對高職院校會計專業的人才培養產生了深刻的影響、帶來了前所未有的挑戰。本文擬從正確定位人才培養目標、調整優化專業課程體系、改革教學模式和加強專業教師隊伍建設等方面提出了高職會計專業教學改革的若干思考。

關鍵詞：財務智能化;高職會計;教學改革

人工智能是計算機學科的一個分支，主要研究使用計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為，計算機技術是人工智能必要的技術基礎，隨著移動互聯網、云計算、大數據等信息技術的高速發展，人工智能技術已經被廣泛應用到各個領域。2017年5月，德勤會計師事務所“德勤財務機器人”的推出，開啟了財務人工智能時代，財務智能化是自動化處理技術與傳統財務的完美融合，給企業帶來了更高效的管理效率。

一、財務智能化對會計行業的影響

目前智能化在會計領域的應用還是初級領域，智能化技術的應用主要幫助會計人員處理一些基礎的、具有重復性高、規則性和邏輯性強的會計業務。實際工作過程中，原始單據的開據和審核、編制會計分錄、納稅申報、編制會計報表、預算管理等業務均具有上述特點，因此不同程度地由機器人替代人工完成了。基于自動化、智能化信息系統平臺的支撐，管理會計應用的深度和廣度不斷提升，企業財務模式正從核算型向管理型轉變。

傳統的財務主要是一種事后活動，根據發生的經濟業務進行記賬、核算、編制財務報告，對業務沒有更多介入。但隨著互聯網、大數據等信息技術手段的采用，財務工作已前置及內嵌在企業供應、生產和營銷等各業務環節之中，財務部門通過大數據等技術對收集到的海量經營管理數據進行處理分析，為管理者制定經營決策提供有效的信息，智能化時代下，企業財務正向業財融合、戰略財務轉型。

目前，會計行業財務機器人主要在大型企業應用與推廣，隨著變革的深入，必將普及到中小微企業，財務人工智能影響的崗位與范圍會越來越廣。

二、財務智能化對會計人員的影響

財務智能化變革下，簡單、重復的會計工作逐步被人工智能所替代，企業對從事基礎核算的會計人員需求將不斷減少。在業財融合的趨勢下，會計人員的工作不再是業務的事后核算和監督，將從僅局限于賬務工作向業務經營與財務管理相結合轉變，會計人員要幫助企業設計財務系統，使財務更好服務于管理;會計人員要深入業務前端，了解企業供應、生產、銷售等各環節的運作狀況，能夠運用大數據等信息化分析技術和各類財務工具進行分析、預測、監控和評價，為管理者提供財務與非財務信息，幫助企業實現有效的資源配置。這就要求會計人員除掌握財務專業知識外，還要掌握管理學知識、經濟學知識和統計學分析工具的應用，財務智能化不只是excel表格和會計軟件的操作。

實踐中，大多數會計人員一般只擁有會計核算技能，缺乏會計信息化綜合處理能力，而能進行科技信息處理的人員又缺乏運用會計專業知識處理大數據的能力，無法將人工智能與財務相結合，企業智能財務方面的人才的缺乏，限制了企業智能財務的轉型發展。

三、財務智能化下高職會計教育的改革

財務智能化對會計崗位的需求產生了的深刻影響，高職會計教育必需及時做出相應改革，緊跟企業發展和技術變革，重新制定會計專業人才培養目標，調整課程教學內容，才能培養適合社會需求的高素質復合型會計人才。

1.重新定位會計人才培養目標

高職會計專業人才培養目標應該是面向各類中小微型企業和非營利組織，培養掌握扎實會計專業知識，具備會計核算、數據處理和信息技術應用能力的復合型人才。

財務智能化下會計的主要職能從核算、監督擴展到預測、分析、決策、考核等職能，而核算職能并不會因為智能化而消失，財務會計信息仍然是目前投資者、管理者進行決策分析的主要來源，復式記賬法仍在使用，財務機器只是替代人完成了簡單、重復的工作，數據的獲取、分析仍需要人來完成。我們培養的會計人才，首先應具備扎實的會計專業知識基礎，熟悉會計準則規定、會計信息處理流程，才能弄懂數據間的勾稽關系、數據變動的影響因素及信息背后的邏輯關系和經濟規律，否則，即使機器把財務報表編制出來了也看不明白。

財務數據對企業越來越重要，企業對會計人員的數據處理能力要求也將不斷提升。一名合格會計人員，要具備一定的數據處理能力，包括原始數據的收集、數據的整理、數據的分析和數據的展示，為企業管理層決策提供有效的參考資料。

大數據、人工智能、云計算等技術的正越來越廣泛應用于會計行業，這就要求會計人員除了懂財務業務知識還要懂信息技術，才能幫助企業加速對會計工作向管理化、智能化轉型。

目前，我國大多數小微企業受規模、資金、人力等因素限制，信息化應用程度不高，財務智能化幾乎還沒有起步。但隨著信息技術的進步、國家政策的推動，智能財務加速進入小微企業是必然趨勢。高職會計專業教育的改革，將為小微企業的財務智能化轉型發展培養出高素質的智能化會計人才。

2.重構會計專業課程體系

傳統的會計專業課程偏重于會計理論知識的講授與動手能力的培養，管理類課程、計算機課程只是點綴式設置，這與智能化背景下會計崗位的需求顯然是不匹配的。按照人才照培養目標對傳統的專業課程體系進行調整，將課程劃分為三大模塊：財務會計課程模塊、管理會計課程模塊和計算機課程模塊。

財務會計課程模塊可設置會計基礎、企業財務會計、會計信息系統應用、稅務會計、會計綜合實訓等課程，主要培養學生運用會計、審計和財稅等專業知識進行會計核算、財務分析的能力。與傳統的課程設計相比，該模塊課程的課時量可適當縮減，部分課程的教學內容進行適度調整，如會計信息系統應用課程可融入人工智能、區塊鏈等內容。

管理會計課程模塊可設置管理會計基礎、成本核算與管理、企業財務管理、企業財務分析、市場營銷、EXCEL 在財務中的運用、企業內部控制等課程，與傳統的課程設計相比，該模塊課程的門數與課時量應有所增加，幫助學生更好地了解未來會計行業的發展，為他們畢業后繼續升學或就業后從事預算管理、項目管理、會計服務、資產管理等崗位工作打下基礎。

計算機課程模塊可設置統計技術、大數據分析技術、數據庫、計算機技術等課程，幫助學生認識未來財務智能化的發展需要，初步具備大數據分析和使用的能力。

會計專業本身是一門實踐性和應用性極強的專業，為了提升學生的實務操作能力，應提高實訓課程的比重。通過校企合作，建立財務共享服務、業財一體化等實訓平臺，讓學生運用平臺及財務云軟件進行模擬實訓，鞏固學生理論知識、豐富智能財務的實訓經驗，滿足社會需求。

3.改革創新會計專業教學模式

隨著信息技術的不斷發展，教育環境相應發生了變化，一系列智能化教學工具和教學平臺為開展信息化教學提供了有力的技術支持。傳統的以教師為主體的課堂講授教學模式應向學生為中心的教學模式轉變，大力推動混合式教學。混合式教學模式是未來教育發展的趨勢，是一種將網絡在線教學與傳統面授教學優勢相結合的“線上”+“線下”的教學模式，混合式教學使學生的學習不再受制于時間、地點，隨時隨地根據自己的需要進行自主學習，不再需要單純依賴老師的課堂講授，可以充分調動學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性，有助于學生獨立思考，適應于終身學習的大趨勢。

豐富多樣的教學資源才能滿足學生線上自學和教師線下教學的需要，開課前教師要在智能化教學平臺上傳各類教學資源，包括教學大綱、教學課件、教學案例和習題等基本的學習資料，還應該有大量的教學視頻、實踐活動視頻、微課、動畫等多媒體資源，運用多媒體技術創設的教學情境直觀生動，能夠調動學生的學習興趣，營造活潑的學習氛圍。教師借助平臺的資源進行課前、課中、課后混合式教學，課前在平臺發布預習任務，課中根據學生課前學習情況進行線下重難點講解、小組討論、小組互評等活動，課后根據學生作業完成情況調整課程的后續教學。

4. 加強專業師資隊伍建設

師資隊伍建設在會計職業教育中起著至關重要的作用，要提升會計教學質量，需加強師資隊伍建設，所謂名師才能出高徒，如果教師水平跟不上，培養高素質學生就是一紙空談。

目前，高職學校大多數現有會計教師都不了解人工智能，即懂會計又懂信息技術的更是少之又少，極其缺乏，導致智能財務課程往往只能由實務界的專家講授，而這種做法并不具有可持續性。因此應加強師資隊伍建設，強化教師對智能化、信息化發展及會計行業變革的認識，加大教師培訓力度，尤其是智能化、信息化培訓，可以通過派遣教師去企業進行掛職鍛煉和頂崗鍛煉，聘請專業人員對老師進行專門的系統培訓，引進與會計專業相關度較高的多學科背景教師、跨學科引進教師，打造“理論+技能+信息化”的復合型師資隊伍。

參考文獻

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