芻議初中英語寫作存在的問題及寫作指導(dǎo)策略

【摘要】一直以來，英語寫作都是英語教學(xué)中非常難的一部分，同時(shí)也是非常關(guān)鍵的一環(huán)，而很多教師和學(xué)生沒有給予英語寫作足夠的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語寫作能力不足。英語寫作考查的是學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，很多學(xué)生這方面能力不足往往是因?yàn)榻處熢谟⒄Z教學(xué)中將大量的時(shí)間花在了讓學(xué)生“記”單詞、短語以及語法上，所以很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)并不差，但就是寫不好作文。現(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)把“寫”納入了英語語言技能的目標(biāo)中，而且英語寫作在試卷上的分?jǐn)?shù)也占比很大，學(xué)生的寫作能力很大程度上影響著考試成績(jī)。因此，作為教師一定要解決學(xué)生寫作中所存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生去提高他們的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作;問題;寫作指導(dǎo)

【作者簡(jiǎn)介】黃愛敏，福建省寧德市霞浦第七中學(xué)。

英語教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生可以掌握并運(yùn)用英語這門語言，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)除了要能聽得懂、說得出、讀得來之外，還要具備英語寫作的能力，這也是考查學(xué)生是否熟練掌握英語知識(shí)的一種方式。因此，從初中階段開始，教師在教學(xué)中就應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排，系統(tǒng)化地指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作，讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

一、初中英語寫作中所存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。在初中階段的英語教學(xué)過程中，英語寫作是對(duì)學(xué)生英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)以及文字架構(gòu)能力的考查，考查學(xué)生是否可以熟練地使用英語語法，組織英語詞匯。但是，在實(shí)際的英語教學(xué)中，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不太扎實(shí)，尤其是在英語語法、詞匯的應(yīng)用上，很多學(xué)生的詞匯量不少，但只要一寫作文就不知道如何下筆，寫出來的文章經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯使用不當(dāng)，并且還會(huì)存在很多英語語法上的錯(cuò)誤。比較常見的有三種情況，其一是形容詞和副詞不分。有時(shí)候?qū)W生想表達(dá)"He is very clever"但在寫的時(shí)候卻會(huì)將形容詞"clever"寫成副詞"cleverly"。其二是無視時(shí)態(tài)。這個(gè)問題很多學(xué)生都會(huì)有，因?yàn)槲覀冊(cè)谟弥形娜ケ磉_(dá)的時(shí)候，不存在這方面的問題。這種思維定式會(huì)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙，導(dǎo)致有些學(xué)生本來想要表達(dá)的是"I went to school at 7：00 yesterday."，但是在寫的時(shí)候就會(huì)忽視掉"go"要用過去式"went"，導(dǎo)致最后寫出來的句子是錯(cuò)誤的。其三是主謂不一致。有的時(shí)候?qū)W生想要表達(dá)的是"Li Ming with his friends has gone to New York."，但寫的時(shí)候卻沒有將"have"變?yōu)?has"，導(dǎo)致句子的表述出現(xiàn)問題。

2.有些學(xué)生用中文思維進(jìn)行英語寫作。在初中階段的英語教學(xué)中，很多學(xué)生還沒有形成良好的英語思維習(xí)慣，在進(jìn)行英語寫作時(shí)就會(huì)不自覺地受到中文思維的影響，用中文的語法習(xí)慣去寫英文作文，導(dǎo)致很多中國(guó)式英語出現(xiàn)在英語作文中。同時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，沒有對(duì)英語詞匯的內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解，一般學(xué)生拿到一個(gè)單詞，記幾個(gè)常用意思，會(huì)讀，明白詞性就算學(xué)會(huì)這個(gè)單詞了。一到寫作時(shí)，學(xué)生只能根據(jù)自己所記住的單詞詞意，去拼湊出句子，這樣寫出來的英語作文自然錯(cuò)誤百出。例如，學(xué)生要表達(dá)的是"There are three of us in my family"，但寫出來就成了"My family have three peoples"。類似的錯(cuò)誤在學(xué)生的英語寫作中并不少見，而且長(zhǎng)期下去會(huì)形成不好的寫作習(xí)慣，之后再想糾正也很困難，這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常不利。

3.沒有形成良好的英語寫作習(xí)慣。在初中時(shí)期，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，當(dāng)他們拿到一道寫作題目后，學(xué)生總是還沒有認(rèn)真讀題、審題就開始著手寫作了。這樣從表面上看，寫作的時(shí)間似乎多了那么幾分鐘，但是沒有經(jīng)過深思熟慮就急于下筆，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)想到哪兒就寫到哪兒，導(dǎo)致整篇文章寫得很零散，缺乏邏輯順序。另外，因?yàn)閷W(xué)生在審題的時(shí)候看得不認(rèn)真，還會(huì)出現(xiàn)審題錯(cuò)誤的情況，這樣會(huì)導(dǎo)致文章與主題偏離，那么即使寫得再好，分?jǐn)?shù)也不會(huì)太高。例如，在初中階段我們經(jīng)常會(huì)看到這種作文題目"If you were Li Ming，you..."，這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行審題，看到李華就直接用第三人稱去寫，那么最后學(xué)生寫作的內(nèi)容必然就與題目的要求不符，作文分?jǐn)?shù)自然也就低了。

4.英語閱讀和寫作存在脫節(jié)現(xiàn)象。在初中階段，學(xué)生大量的英語閱讀對(duì)于寫作是非常有幫助的，因?yàn)橛⒄Z閱讀和寫作之間是相輔相成的。但是，很多教師在教學(xué)中往往忽視了這一點(diǎn)，尤其是忽視了閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高，所以學(xué)生平時(shí)的英語閱讀沒有與英語寫作建立聯(lián)系，而教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些對(duì)寫作有幫助的英語文章，也沒有在閱讀教學(xué)中去分析閱讀文章的習(xí)作技巧。因此，英語閱讀教學(xué)沒有發(fā)揮出它培養(yǎng)學(xué)生寫作能力這方面的作用。

二、初中英語寫作的指導(dǎo)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯和語法。在初中階段，學(xué)生要寫好一篇英語作文，前期的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累是非常重要的。這就像是我們要建造一座房子就必須要磚瓦一樣，而詞匯就是學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)所需要的“磚瓦”，缺一塊都建造不出一座堅(jiān)固的房子。而語法就像是建造房子時(shí)所需要的鋼筋水泥，需要將所有零散的磚瓦組合起來，才能造出一個(gè)漂亮的大房子。英語作文也是如此，它需要運(yùn)用語法把所有的詞匯進(jìn)行組合，然后寫出優(yōu)秀的英語作文。所以作為教師，在教學(xué)中一定要重視學(xué)生英語詞匯量的積累，這樣才能避免學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，出現(xiàn)因?yàn)樵~匯量缺乏難以下筆的情況。畢竟“巧婦難為無米之炊”，沒有足夠的詞匯量，任何技巧性的東西都只能歸零。而教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，要將重心放在初中時(shí)期課標(biāo)所規(guī)定的核心詞匯上，讓學(xué)生先掌握這些詞匯。因?yàn)槌踔须A段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還是挺重的，如果沒有選擇地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)被加重，而且還會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不足導(dǎo)致英語詞匯都學(xué)得馬馬虎虎。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)就應(yīng)該將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行區(qū)分，突出核心詞匯，讓學(xué)生多花時(shí)間在這些詞匯的學(xué)習(xí)上，保證學(xué)生掌握這些詞匯的同時(shí)，也能熟練地運(yùn)用這些詞匯。在這一基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力去進(jìn)行詞匯上的拓展學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些英語詞匯時(shí)不僅可以采用聽寫的方式，還可以多使用這些英語詞匯進(jìn)行造句，以此來鍛煉學(xué)生對(duì)于英語單詞的運(yùn)用能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。在初中階段，學(xué)生的寫作能力要想提升，多進(jìn)行有效的練習(xí)是非常有必要的，但是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生進(jìn)行英語寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)其實(shí)不多，這個(gè)時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語去寫日記。在最開始的時(shí)候，學(xué)生可能只能寫一兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子，甚至是用幾個(gè)單詞來記錄自己今天都干了些什么。教師在這個(gè)時(shí)候要多去鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生日記中用得好的詞匯、語法等進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生堅(jiān)持著寫下去，養(yǎng)成一種用英語寫日記的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，就會(huì)看到效果。當(dāng)學(xué)生的詞匯量掌握得越來越多，學(xué)生寫出來的日記也會(huì)越來越精彩，這是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過程，學(xué)生的寫作能力會(huì)在這一過程中得到培養(yǎng)。教師平時(shí)還可以在日記的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些命題作文，加上日常的英語寫作教學(xué)，讓學(xué)生的英語寫作越來越規(guī)范，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。另外，在學(xué)生剛開始用英語寫日記的時(shí)候，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生按照正確的寫作格式去寫日記，詞匯、語法要正確運(yùn)用，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能忽視。這樣通過長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生在正式的英語寫作中會(huì)變得得心應(yīng)手。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢譯英練習(xí)。在初中階段，為了能扭轉(zhuǎn)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)的中式思維，教師可以在日常的英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢譯英練習(xí)。漢譯英就是讓學(xué)生將中文句子翻譯成英語句子，這對(duì)于學(xué)生的英語思維培養(yǎng)非常有幫助。起初，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橹形牡挠绊懀诜g的時(shí)候都是逐字進(jìn)行的，這樣所翻譯的英語句子不符合英文的表述習(xí)慣。因此，作為教師要去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所給出的漢語句子進(jìn)行一句多譯，督促學(xué)生造出符合規(guī)范的英語句子。例如，教師可以讓學(xué)生翻譯“李明想和他的朋友出去旅游”，學(xué)生可以翻譯成"Li Ming wants to go on a trip with his friends"，也可以翻譯成"Li Ming wants to travel to go out with his friends"，還可以翻譯成"Li Ming wants to go out with his friends to travel"。這樣對(duì)于學(xué)生的英語思維能力以及學(xué)生的發(fā)散思維能力培養(yǎng)都很有成效，從而為學(xué)生的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.指導(dǎo)學(xué)生英語寫作方法和技巧。在初中階段，學(xué)生要寫出優(yōu)秀的英語作文，寫作的方法和技巧也是必不可少的，這是學(xué)生作文從良好到優(yōu)秀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師在日常的英語教學(xué)中，要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作方法和技巧。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住寫作要求中的重點(diǎn)，做到心中有數(shù)。然后，教師要指導(dǎo)學(xué)生厘清思路，根據(jù)寫作要求去草擬提綱，確定寫作的順序，這樣才不會(huì)出現(xiàn)語無倫次的情況。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，讓學(xué)生規(guī)范使用詞語和語法，正確使用“and，or，but，so，because”等關(guān)聯(lián)詞，保證行文規(guī)范。

三、結(jié)語

總而言之，英語寫作對(duì)于學(xué)生的思維能力、語言能力、組織能力等都有著非常高的要求，所以學(xué)生日常要多加練習(xí)，教師也要多重視日常的英語寫作指導(dǎo)。但是，就目前的情況來看，初中階段學(xué)生的英語寫作還存在著不少的問題：如英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，沒有養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，用中文思維進(jìn)行英語寫作，英語閱讀和寫作脫節(jié)等。這些問題都是學(xué)生進(jìn)行英語寫作需要解決的難點(diǎn)。而作為教師，要想讓學(xué)生的寫作能力提高，就必須幫助學(xué)生去克服這些困難，在日常英語寫作指導(dǎo)中要通過多種教學(xué)手段去鍛練學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣。只有這樣，才能轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生從“不會(huì)寫、不想寫”變?yōu)椤跋雽憽?huì)寫、樂寫”，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

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