OBE教育理念下大學生創新創業課程教學模式探索

【摘要】在大眾創業政策背景下，大學生創新創業課程教學工作得到改善，并將學生創新創業能力培養工作提上日程。現階段，OBE教育理念背景下，大學生創新創業課程教學工作仍然存在誤區，為推動創新創業課程教學模式的創新發展，還需要結合成果導向的相關教育理念，分析可持續的學生創新創業能力培養路徑，進而才能為學校解決好創新創業課程教學問題提供保障。

【關鍵詞】OBE教育理念;大學生;創新創業課程

【作者簡介】劉靜（1981.12-），女，漢族，安徽宿州人，宿州學院數學與統計學院，講師，碩士，研究方向：大學生創新創業教育。

【基金項目】本文系安徽省教學研究項目“嵌入繪畫心理分析的《創新創業教育》課程教學設計的研究與應用” （2019jyxm0463）研究成果。

OBE教育理念在應用的過程中，對發展大學生創新創業課程教育工作產生了深遠影響。OBE教育理念堅持學習產出和能力培養為主的教育原則，并通過學生產出結果為導向，發展學生的綜合能力和實踐能力。

一、大學生創新創業課程教學模式特點

教育新常態背景下，針對大學生創新創業能力培養工作提出的新要求，并且幫助學生更好適應社會、創造幸福生活，則多學校通過開設創新創業課程教學，培育學生創業意識、創新精神、創新創業能力等，最大限度地落實創新創業課程教學工作原則。同時，大學生創新創業課程教學特點，還體現在科學性、理論性、政策性相結合的方面，而且大學生創新創業課程教學是一門綜合性課程，對強化學生創新精神和創新意識起到驅動作用，能夠激發起學生在學習過程中的內驅力，不斷打破大學生原有的學習思維和思想格局，能夠讓學生結合創新創業課程教學的特點，發展與創新創業活動有關的各項能力，并且通過對創新創業課程的學習，也能為學生的職業生涯和規劃提供保障，加快大學生的成長成才。另外，為提升大學生融入社會和適應職場的能力，還需要發揮創新創業課程教學優勢，不斷改變學生的人生觀和價值觀，讓學生以正確的職業素養和工匠精神，成為未來社會主義建設的接班人，以此促進學生就業率的增強。大學生創新創業課程教學特點，還體現在以人為本的教學方面，能夠突出大學生學習的創造思維和主體性，培育更多的復合型高素質人才，從而全面增強創新型人才，有效提升國家綜合競爭力方面的綜合水平。

二、大學生創新創業課程教學模式現狀

大學生創新創業課程教學模式在應用中，雖然已經有90%的高校應用大學生創新創業課程教學模式，但是存在許多問題和不足，而且對于培養大學生創新創業能力產生制約。第一，忽略良好文化氛圍的營造。大學生創新創業課程教學的開展，必須依托學生的學習需求和現狀，加強良好文化氛圍的營造，以及將創新創業意識培養工作貫穿于校園各個方面，進而才能讓學生在優化的教育環境中，強化創新創業意識。但由于部分高校過于注重對學生專業能力和知識水平的提升，從而在營造良好文化氛圍，以及強化學生創新創業意識方面存在不足。這對全面培養學生知識、品格、能力均會產生不利影響，也會間接地降低學生對創新創業教育認知，影響學生創新創業教育課程學習中的知識成果產出效率與質量。第二，缺乏師資隊伍力量建設。在創新創業教育課程開展中，必須依托高水平、高素質的師資隊伍力量，為大學生創新創業課程教學水平的提升提供保障?，F階段，高校未能通過提升師資隊伍力量，以及鼓勵教師走出校園對外學習等方式，強化大學教師創新創業能力和素養，也未能發揮大學生創新創業教師隊伍的榜樣激勵作用，這對增強學生創新創業能力，幫助學生更好地完成相關學習成果的產出工作產生了不利影響。而且，大學生創新創業課程具有一定的實踐性，只有強化創新創業師資隊伍力量，才能更好地落實相關人才培養工作和能力培養工作。第三，教育方法使用不靈活。不同學生創新創業意識和能力不相同，這也給大學生創新創業課程教學工作帶來很大挑戰，為適用學生個體發展需求，還需要靈活使用多元化的教育方式，更加專業和針對性地指導大學生創新創業。目前，在堅持學生全面發展以及可持續性發展原則，創新教育方式方面存在問題，過于應用同一種模式進行創新創業課程教育，未能結合不同學生個性與能力的差異，組織和舉辦多樣化的教學工作，進而無法保證教學質量得到提升。除此之外，大學生創新創業能力培養，需要依托成果導向的教育原理，加強學校與企業之間的合作，并通過為學生創設實踐基地和平臺的方式，給予學生更多成果導出的機會和場地。學校創新創業教育在與企業合作方面效果并不理想，沒有以成果為導向，加大學校與企業之間合作力度，而且在將知識傳授與活動規劃相結合方面也存在問題，只是注重學生的理論知識教育，而忽略了學生的實踐能力培養。

三、OBE教育理念下大學生創新創業課程教學意義

大學生創新創業課程教學中應用OBE教育理念，對增強學生知識運用能力和解決實際問題能力具有很大的影響，教師可以結合OBE教育理念的相關要求，以及學生的學習要求，以成果導向為基礎，對學生進行精準實教，并通過對客戶需要和市場需求的角度分析，及時明確未來大學生創新創業課程教育目標，讓學生能夠在學校學習期間可以提前接觸到市場發展信息和需求信息，最大限度地落實人才培養工作，以此突出大學生創新創業課程教學有效性。同時，成果導向教育理念，也為學生拓展學習實踐和創業空間奠定基礎，學校可以根據成果導向的相關教學要求，為學生組織多種多樣的創新創業課程活動，并通過培養學生實踐能力的方式，幫助學生更快地參與到創新創業的實戰中，也會采用讓學生將創新創業活動與企業實際需求緊密結合的方式，培育學生的個人能力和創新創業能力，從而為學生提供更多的交流機會和自主學習機會。

四、OBE教育理念下大學生創新創業課程教學策略

1.營造良好的文化氛圍。首先，大學生創新創業課程教學開展，需要結合OBE教育理念和要求，營造良好的文化氛圍，在文化氛圍的熏陶中，增強學生的創新創業意識。學?？梢詫Ξ斍暗慕逃h境進行優化，并且將學生知識、品格、能力培養工作貫穿于創新創業課程教學中，還要利用好校園各類宣傳平臺，通過校園廣播、校園微信微博平臺、校園網等，對創新創業進行宣傳，讓學生全面了解創新創業政策和前期成果。其次，學?？梢云刚埿Ｍ鈨炐銊摌I人才，到學校對學生進行創新創業課程的講解，還可以通過開展各類講座的方式，宣傳與教育各類的真人真事，充分發揮典型代表和榜樣激勵作用，增強學生樹立榜樣的意識，進而更好地參與到創新創業課程學習中。最后，學校與社會、企業形成合力，充分將企業創新創業實踐經驗和案例融入學生創業能力培養中，并通過增強學生實踐能力和實踐成果等方式，為學生營造良好的文化氛圍，通過形成合力的方式，為學生創新創業知識的學習提供有效保障，從而讓學生了解更多校外前沿的知識內容和政策信息。

2.提升師資隊伍力量。一方面，學?？梢詫Ξ斍耙延械膭撔聞摌I教師進行專業培訓，增強教師在創業方面的素養，也可以通過產學研合作的方式，鼓勵學校教師走出去進行學習，也可以通過引進來的相關工作方法，招聘和邀請優秀企業家、研發人員，與創新創業教師隊伍共同完成學生能力的培養工作。同時，學生在創新創業實踐過程中，可以讓師資隊伍以成果導向為原則，對學生的學習和實踐過程進行指導，加強學生專業的導向教育，全面指導學生完成創新創業規劃書和活動等等。另一方面，學校可以通過完善課程教育體系的方式，提升師資隊伍力量，并且將課程教學分為理論教學環節、實踐教學環節、競賽實踐環節，不同環節有不同的專業教師對學生進行指導，從而最大化地將學生帶入到創新創業的實踐中，以發展學生的多元化能力。

3.靈活使用教育方式。新時期背景下，以成果導向教育理念為標準，靈活使用教育方式，是大學生創新創業教育的可選路徑，通過靈活地使用教育方式，也能間接地增強學生綜合能力。在創新創業理論教學環節，教師可以向學生講解如何識別創業風險、尋找創業機會等方面的知識內容，強化學生對理論知識的認知和理解。在實踐教學環節，教師可以組織學生下企業或者完成企業實戰項目，培育學生創新創業能力，更好地完成相關成果的產出。在競賽實踐環節中，為發展學生的個人能力，還可以組織電子設計大賽、創新創意大賽、智能機器人大賽等活動，全面培育學生的創新創業能力，讓學生在競賽期間，也能與企業和社會之間進行有效交流，以此增強學生的理論聯系實際的能力。

五、結語

在圍繞OBE理念、學生實際需求展開創新創業課程教學中，需要根據OBE教育理念，堅持以成果導向和學生能力培養為原則，提升師資隊伍力量，積極打造高水平、高技能的師資團隊，進而才能更好地落實學生能力培養目標。還要營造良好文化氛圍、靈活使用教育方式，實現對學生的全面培養。

參考文獻：

[1]黃莉，李永佳，張澤昊，劉付偉梅.基于OBE理念的大學生創新創業能力培養途徑研究[J].現代經濟信息，2018（23）：353-354.

[2]梁坤倫.基于OBE模式大學生創新創業能力培養研究與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2019（04）：57-58.

[3]孫明琳.新工科建設背景下大學生創新創業教育體系的改革創新[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（21）：84-85.

[4]郭文靜，羅文翠，吳曉紅，趙莉.基于OBE理念下機械電子工程專業創新創業人才培養模式的研究[J].教育現代化，2020，7（33）：13-16.