激發興趣，讓學生“愛上”數學

王玲

興趣是最好的老師。有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數學的樂趣，才會有展示自我能力的欲望。

一、以情感人，喚起興趣

要想學生對數學這門學科產生興趣，首先必須做一個使學生感興趣的老師。教學過程中要尊重每一位學生，不傷害學生的自尊心，學會贊賞每一位學生。班里有一位學生特別調皮，沒有養成良好的學習習慣。發現這一情況后，我多次找他談心，對他說：“你知道老師姓什么嗎？”“老師和你一個姓，論起來你該喊老師大姐姐呀。”他高興極了，我們的距離一下子拉近了。有了點滴進步，我就表揚他，摸摸他的頭;做得不好時，我會告訴他該怎樣做就更好了。他的進步很大，有什么事都愿意和我說，回家和他媽媽說：“數學老師對我真好，我最愛上數學課。”慢慢地，他對數學課產生了興趣，學習成績也有了很大的提高。

二、教法多樣，提高興趣

教學中，我采用多種多樣的教學方法，提高學生的學習興趣。我把兒歌、講故事、表演、做游戲等有機地融入數學教學過程中。例如在學習“位置”時，我和學生做模擬影院的游戲，把教室里學生的座位按電影院里排座號的方法進行排列，先讓一名學生領大家從前往后數，看看有幾排，再讓他們看座位上的號碼是怎樣排列的，最后讓學生對號入座。學生在活動中學會了找座位。在低年級的數學教學中，教學重點的傳授是教師實現課堂教學目標的關鍵，如何把教學重點講深、講活、講透，是任教者努力追求的境界。教學中，我運用兒歌幫助學生透過現象看本質，刺激學生的探求欲望，拓展學生的思維空間，使不同層次的學生都學有所思，學有所獲。

三、數學生活化，激發興趣

“數學來源于現實，存在于現實，并應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”教學中要善于發現生活中的數學問題，從孩子的心理特點出發，設計讓學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，從而激發他們的求知欲，讓他們感受到學習數學的樂趣。如教學“認識人民幣”時，我從學生喜歡的身邊玩具入手，步步引導學生學會了認錢，學會了買東西。學生感受到了學習數學的樂趣。學好數學知識，是為生活服務的。學生在課堂上學會了買東西，我就讓學生回家后幫媽媽買一次東西，并把買東西的過程記下來，說給媽媽聽，說給老師聽。第二天我問孩子們，“你幫媽媽買東西，媽媽怎么說呀？”“媽媽夸我能幫媽媽做事了。”“媽媽說我是好孩子。”“媽媽說我真棒。”“媽媽笑了”等等。學生特別高興，有利于形成長久的學習數學的興趣。

四、體驗成功，深化興趣

太簡易的內容或太艱深的問題，都會使學生喪失學習興趣，因此，在教學內容方面，要保持一定的難度和深度，讓學生覺得有點挑戰性，讓他們跳一跳摘得到桃子。在選取教學內容時，要充分考慮學生已有的知識和生活經歷，在此基礎上，引申出新內容，保持知識的系統性、連貫性和一定的教學梯度，然后讓學生去嘗試探索，讓學生付出后有所收獲，既讓學生親身經歷學習的過程，同時又讓他們體驗到成功的樂趣。學生的點滴努力，教師都要給予充分的肯定，讓他們充滿學好數學的信心。在課堂上，在學生回答問題和練習時，都可能出現不正確甚至錯誤的結論，遇到這種情況，我從不立刻打斷或否定、打擊學生，無論其結果如何，都首先讓學生自由、充分地發表自己的意見和見解。如果老師急著打斷或直接否定學生的回答，會嚴重傷害學生的自尊心和自信心，出現對自己的反感情緒，挫傷他們的學習積極性，導致對學習喪失興趣。發現學生回答有錯誤時，我都耐心地加以指導，并進行啟發：是什么？為什么？怎么樣？是不是？讓學生通過一問一答，多一點思考，來糾正自己的錯誤。

綜上所述，教師首先可以以情感喚起學生學習數學的興趣，課堂上以多樣化的教學方法來提高學生的興趣，再次用生活中的數學來激發孩子的興趣，最后讓孩子體驗到成功的樂趣，來深化他們學習數學的興趣，最終讓孩子們愛上數學。