高中語文整本書閱讀教學實踐探討

母瑩

摘要：“整本書閱讀”是基于新課程標準提出的一種教學理念，屬于任務類型方面的學習理念，也是一種閱讀教學方式，長期以來都在高中閱讀閱讀課堂上備受關注及重視，很多老師在語文閱讀教學中應用到了“整本書閱讀”理念，證實了整本書閱讀的重要性。合理開展整本書閱讀教學，能夠在閱讀效率的同時，幫助學生養(yǎng)成良好閱讀行為習慣，很大程度上促使學生拓展閱讀深度及閱讀面，提高閱讀教學質(zhì)量及效率。對此，筆者基于對整本書閱讀理念的了解，分析了高中語文整本書閱讀教學實踐。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學實踐

很多學者都強調(diào)，多讀書和讀好書不僅是提高閱讀理解能力的重要舉措，還是積累寫作素材、提高語文應用能力、語言表達能力的關鍵措施，而整本書閱讀則是讀好書、多讀書的關鍵，故必須將“整本書閱讀”理念貫徹到整個高中語文教學中，以打造高效語文課堂。整本書閱讀中不僅要引導學生理解圖片，還要引導討論整本書閱讀中遇到的短文及妙語等，以鞏固鞏固學生語文基礎的同時，提高學生的閱讀能力、表達能力，并積累寫作素材，培養(yǎng)寫作能力，促進學生全面發(fā)展。基于此，下文先簡單分析了“整本書閱讀”的應用必要性。然后在該基礎上分析了整本書閱讀教學措施。

一、“整本書閱讀”的應用必要性

第一，符合新課改下對素質(zhì)教育的要求。新課改背景下不僅要求加強基礎知識教育，還要求提升學生綜合能力，這些都是素質(zhì)教育的發(fā)展必然趨勢，而整本書閱讀能夠同時提升學生閱讀、寫作及語言表達等方面的能力，最終提高綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)，以打造素質(zhì)教育的目的。第二，能夠拓展學生語文閱讀面及閱讀深度，整本書閱讀不同于日常的簡單閱讀，該閱讀理念能夠彌補零散閱讀、碎片閱讀及間斷性閱讀的不足，讓學生更為全面的了解閱讀內(nèi)容，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解，讓學生的寫作經(jīng)驗及寫作素材等得到積累，故而拓展學生知識面和完善語文知識結(jié)構(gòu)^[1]。第三，引導學生進行整本書閱讀還能夠使學生掌握快速閱讀、整體閱讀、概讀及結(jié)構(gòu)閱讀等方法，讓學生能夠在時間規(guī)定內(nèi)完善閱讀，提高了閱讀效率，同時還完善了學生閱讀學習方法，讓學生在潛移默化過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更在很大程度上提高了學生的閱讀積極及主動性，最終提高學生閱讀學習質(zhì)量，強化了學生閱讀能力，促進學生全面發(fā)展。

二、高中語文整本書閱讀教學實踐措施

（一）引導學生控制和把握自己的語文閱讀速度

整本書閱讀與單篇閱讀相比，其閱讀內(nèi)容、閱讀篇幅及閱讀難度都比較大，要想快速進行有效閱讀，必須注意閱讀的速度及時間，一般不建議仔仔細細閱讀每個章節(jié)，要學生選擇性精讀，然后其他內(nèi)容大概閱讀和速讀，這樣既能在短時間內(nèi)掌握重難點內(nèi)容，又能提高閱讀速度，以在規(guī)定時間內(nèi)完成整本書閱讀。具體控制及把握方法如下：第一，引導學生先閱讀大綱，并在大綱中找出重難點章節(jié);第二，先簡單翻閱整本書，找出每個章節(jié)重難點內(nèi)容，如重點段落、注釋及語句，以便于后面進行精度;第三，專門精度之前劃出的重難點章節(jié)，以及各章節(jié)中的重難點段落及句子，以加深對重難點知識內(nèi)容的理解和記憶;第四，老師要積極參與學生閱讀，以及時糾正學生錯誤的閱讀行為，并引導學生把握好閱讀時間及速度，讓學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成高效閱讀;第五，注意指讀方式的應用，就是老師指到哪里學生就要馬上將視線放到哪里，以提高學生的專注度，強化學生的反應能力，使得學生能夠輕松應對閱讀過程中遇到的各種問題及困難，提高學生閱讀質(zhì)量及效率;第六，對于還存在疑問的地方，要指導和叮囑學生進行精讀，以更深入的了解該知識點內(nèi)容^[2]。

（二）引導學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好行為習慣

讀好一本書不僅僅是閱讀就能實現(xiàn)的，還需要在閱讀中不斷思考，以理解書本中的重難點知識，使得閱讀變得有情感，增強閱讀感染力。另外，閱讀的最高境界是閱讀者能夠與書本作者產(chǎn)生情感共鳴和交流，以了解作者所思所想及情感，使閱讀更加有意義，要實現(xiàn)這些都必須做到邊閱讀邊思考，故邊閱讀邊思考是保證整本書閱讀有效性的關鍵。這要求老師做到以下幾點：首先，設置問題，如“這本書是主題是什么？里面的大體內(nèi)容是什么？讓學生帶著問題有目的性和針對性的閱讀;其次，引導學生的閱讀中思考作者寫作方式、情感表達等，以與作者產(chǎn)生情感共鳴，提高閱讀理解能力;最后，在學生閱讀后要通過提問的形式來簡單學生閱讀效果^[3]。

（三）引導學生在整本書閱讀中做好讀書筆記

首先，老師要在學生面前強調(diào)摘抄筆記的重要性，讓學生積極主動的在閱讀中摘抄重難點內(nèi)容、段落及詞句等，以挖掘閱讀中的文學價值，提升學生知識水平及文化素養(yǎng)，例如可摘抄，對學生學習應用、對學生寫作有啟發(fā)、對學生閱讀記憶有促進作用的內(nèi)容。其次，閱讀結(jié)束后，要引導學生根據(jù)自己的理解，對這本書制作索引，并構(gòu)建檢索系統(tǒng)和寫閱讀感悟，以強化閱讀能力和文學素養(yǎng)^[4]。

結(jié)語

總之，“整本書閱讀”不僅是新課改下的一種教學理念，還是素質(zhì)教育主要內(nèi)容之一，符合素質(zhì)教育要求，直接關系到高中語文教學質(zhì)量提升及學生全面發(fā)展，所以越來越多的老師在課堂上都開始重視并積極應用“整本書閱讀”理念。整本書閱讀的實施能夠拓寬學生閱讀面及閱讀深度，使得學生閱讀理解能力、語言表達能力、寫作經(jīng)驗、核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等都得到有效提升，促進了學生全面發(fā)展，更促進整個高中語文教學發(fā)展。所以在高中語文課堂上實施“整本書閱讀”，對于高中語文教學發(fā)展、學生全面發(fā)展等來說是非常重要和必要的。因此，上文從閱讀速度、邊閱讀邊思考及讀書筆記等方面分析了具體閱讀教學措施。

參考文獻

[1]郭宏雪，高春燕.高中語文整本書閱讀教學實踐研究[J].名作欣賞，2020（17）：105-106.

[2]李春季.扎根閱讀土壤，提高語文素養(yǎng)——高中語文課程整本書閱讀與寫作教學實踐[J].漢字文化，2020（08）：117-118.

[3]王軍.對高中語文整本書閱讀教學實踐的探究[J].課程教育研究，2020（14）：102.

[4]李佩芬.高中語文整本書閱讀教學實踐探究[J].課程教育研究，2019（36）：76.