“主題教學”在高中歷史中的滲透分析

王娜

摘 要：在高中歷史的學習中，知識點能通過一個線索串聯起來，或者是一個時間段的聚集性事件，所以歷史事件之間都有著交叉影響的聯系。在教學過程中教師可以選擇以“主題教學”的方式進行知識的講解，幫助學生構建歷史知識點網絡，掌握歷史知識點，達到更好的教學效果。講述了如何將“主題教學”滲透到歷史教學之中。

關鍵詞：歷史教學;高中歷史;主題教學

歷史是一門講述事件的科目，在這門內容涵蓋量非常豐富的科目中，知識點也非常多，需要學生花費大量的時間和精力研究、記憶。如何幫助學生在學習過程中輕松掌握知識點，這需要教師研究恰當的學習方法。歷史知識點有一個共同特性：事出必有因，有因必有果。教師幫助學生明白因果關系后，學生就能夠搭建知識網絡，當知識網絡足夠豐富時，學生就能提高對知識點的記憶能力，而這也就是“主題教學”在歷史學習中運用的意義。

一、梳理知識網絡，明確教學主題

教師作為課堂的引導者，教師的教學思路在課堂上尤其重要。因此教師在備課時需要把知識點進行規劃梳理，清楚內容主題，并且多加練習，熟練地掌握課堂話語。歷史這門學科的內容細碎而又繁多，如果在上課時老師不能夠將大量的知識點有機結合起來，學生在學習的時候必然會感到困惑，難以理解這些知識點的深層次內容，難以將知識點串聯起來，在后期的學習中更容易積累越來越多的疑惑。故而歷史教師需要在備課過程中構架出一個完整的知識網絡，找出知識點的主題，才能做到給學生講授這些知識點時，內容有層次、有深度，幫助學生在學習每一部分知識時都能清晰地掌握其中的關系。

以人教版高中歷史必修三第一單元“中國傳統文化主流思想的演變”為例，在這一內容中，春秋戰國變革、百家爭鳴、焚書坑儒、黃老之學、獨尊儒術都是有一定程度上的聯系的，教師可以通過一條清晰的脈絡將這一章節的主要內容概括出來，在上課時為學生搭建知識框架，幫助學生構建自己的知識網絡，了解了前因后果之后，學生對這一單元知識的學習和記憶也就更加輕松。

二、找準主題，確定內容

歷史漫漫，需要學生學習的知識常常會令學生感到枯燥無味，進而喪失對歷史學習的興趣，教師如何改善這種狀況也是重要的教學任務。對此，教師可以將要講的一部分內容按照發展順序糅合成一個故事，在教學時將一個完整的故事講述出來。確定了教學主題后，教師的工作壓力會減小，課堂效果也會有很大的改觀。學生對故事的興趣遠遠要大于對枯燥無味課堂的興趣。在聽故事時，學生會更加專注，也會將知識學進去，可謂是既輕松又快樂地提升了學習效率。

以人教版高中歷史必修三第五單元“近代中國的思想解放潮流”為例，老師可以將鴉片戰爭、“師夷長技”、維新變法結合起來，加上恰當的課外小知識，包裝成有趣的故事，來講述這一歷史背景下的思想變化。在課堂上以找好主題講故事的方式講解，學生對課堂的關注度也會提高，不自覺地加入課堂中，進而提高學生在歷史課堂上的學習效率。

三、借助資料，豐富課堂

單調枯燥的內容往往會讓人們感到疲倦，歷史課堂也往往容易讓學生感到無聊乏味。對此，教師可以在教學過程中選擇新奇有趣的知識或者教學方式來擴充課堂的主題，讓“主題教學”的內涵更加豐富。充滿趣味性的課堂能夠營造歷史舊事的氛圍，讓學生擁有感同身受的體驗，進而激發學習興趣。

以人教版高中歷史必修一第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”為例，在上課前，教師可以給學生觀看《大國崛起》這部紀錄片，了解在這段歷史里的社會面貌和百姓面貌、斗爭與崛起。教師可以引導學生選擇喜歡的近代歷史角色，如孫中山等，講述他們的生平事跡和后人評價，進行一段角色扮演秀，讓學生掌握主動權，做課堂的主人。

四、通過實地考察豐富主題內容

博物館、革命紀念地、歷史遺址等通常都會有真實的歷史場景、遺物，還會有大量的文獻資料，是歷史教學的絕佳工具。教師可以在課余時間組織學生進行參觀學習，了解歷史的真實面貌，學習一些與教學內容相關的知識，拓寬見識視野、豐富文化底蘊。國家的歷史需要每一位青少年牢記，只有銘記過去，才能發展未來。歷史不僅是一門考試科目，更重要的是培養學生的愛國情懷，幫助學生以史為鑒，發展更健康、積極的人格品質，成長為優秀的社會人才。

以人教版高中歷史必修二第四單元“中國特色社會主義建設的道路”為例，教師可以在課余時間帶領學生去當地的博物館參觀黨的發展進程與本地文化的演變，讓學生感受到歷史文化的熏陶。教師還可以鼓勵學生去搜集一些課外資料，進行彼此間的分享、交流、探索，在培養學生自主學習能力的同時，幫助學生牢固地掌握相關知識點，還提升了學生的語言表達能力。在建黨節、國慶節、南京大屠殺紀念日這些有意義的日子里，老師也可以組織學生去掃墓、觀看相關電影等，激發學生的愛國情懷，豐厚學生的歷史文化底蘊。

“主題教學”是歷史教學中不可小覷的一種創新教學模式，能夠將枯燥無味的歷史碎片轉變為一個個有趣的主題故事，實現了歷史教學發展進程上質的轉變，值得教師學習使用。教師可以將“主題教學”這一模式充分地運用到課堂上，幫助學生愛上歷史學習，進而提升學生的學習效率，增強學生的歷史情懷和文化素養。

參考文獻：

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編輯 李建軍