提高小學語文課堂教學有效性的策略

才旺歐珠

摘要：如今，提高語文課堂教學效率已經成為語文課程改革加深的關鍵與根本要求。自學校的出現，語文便是必不可缺的重要學科之一。小學語文作為小學教育的重點學科，學好語文與小學生今后的學習與發(fā)展有著緊密相關的聯系。課堂教學不僅僅是新改革的重要改革目標，也是教學的主要形式。因此，如何提高小學語文課堂教學的有效性顯得格外關鍵。本篇文章將會針對小學語文課堂教學有效性的提高提出一些具體的策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性策略

引言

如今，依舊有很多小學語文教師遵循運用傳統的教學方式進行教學，一味地以機械化的書面知識對小學生進行知識灌輸，但這種傳統的教學方式并不能很好地實現小學語文教學有效性。因此，想要有效的進行語文教學首先就要打破傳統的機械化的教學方式。

1、運用新教學導入

在語文課堂教學中，想要打下夯實的基礎便要擁有良好的開端。在語文教師進行新課教學導入時，一要保證上課內容能夠充分的吸引學生注意力，二則是需要教師能夠引導學生在學習的過程中不丟失對學習的熱情與積極性。所以，語文老師在進行課堂教學時，需運用有趣且不同的教學方式與手段，以此來激勵學生的學習熱情，從而使學生快速的進入學習的狀態(tài)。

例如在進行《地震中的父與子》課程導入時，語文老師可以運用類似的情感卻又不同的故事來激發(fā)學生的學習興趣與注意力，比如：華盛頓自小便是聰明且淘氣的男孩子。直到一天，父親將一把嶄新的小斧頭送給華盛頓，華盛頓便滿心歡喜的來到了后花園，再看見了一棵小小的櫻桃樹后，便決定了砍樹的目標。當他開心的用斧頭砍倒櫻桃樹后，滿心歡喜想要告訴父親時。父親正因自己心愛的價格不菲的櫻桃樹人砍倒時而大發(fā)雷霆。發(fā)現父親生氣的華盛頓并沒有因此而隱瞞事實，反而將自己未經同意砍倒櫻桃樹的事實告訴了父親。但父親并沒有因此繼續(xù)大發(fā)雷霆，反而是夸獎了誠實坦白了自己錯誤的華盛頓。因為在父親的心中，無論多么昂貴的櫻桃樹都比不上自己誠實的孩子。語文老師可以運用類似的故事來調動學生的積極性，并適時提出問題，引出即將要講述的新課《地震中的父與子》的內容。而適當的課前故事，會將學生在潛移默化下進入到學習的氛圍，進而將學生帶入到新的課程教學之中。

2、必不可少的課堂練習

小學語文的課堂練習主要的作用一是能夠讓學生在練習的過程中復習和鞏固之前的學習內容，二是能夠讓老師充分了解學生的學習效果。教師在進行課堂練習的時候，必須要遵守由簡到難的規(guī)則，并且要根據書本內容來布置課堂練習。在教師每次講解完當堂課的知識后，可以通過課堂練習來加深本節(jié)課程的知識內容，教師也可從中了解到學生對本節(jié)課內容的了解程度，從而補全學生不了解的知識，進而提高語文教學課堂的效率與質量。除此之外，老師在運用課堂練習的方法時需要根據學生的年級特點來進行練習，并在練習中正確指導學生練習方式，從而更好地提升學生的實踐綜合能力。

3、有效率的課堂提問

除了課堂練習，課堂提問也是語文教學中必備環(huán)節(jié)。語文教師在進行提問時，應以貼近教材知識為主，以每個學生的學習能力與效率為輔。從而進行相應的課堂提問。而如何能夠將教學內容銜接的更加緊密有效，這便需要語文教師在教學的過程中適當穿插一些提問，以更好的掌握課堂節(jié)奏。而在教師設計課堂提問時，首先要考慮小學生的邏輯思維能力與年齡特點。進而達到有效的幫助學生鞏固已經學到的知識，并有效的提高學生的學習積極性與學習注意力。

例如在進行小學語文《金色的草地》的課堂提問設計時，為什么草地是金色的？為什么草地有時卻是綠色的？最后課文主人公有沒有發(fā)現草地是金色的原因等圍繞文章中心內容的問題。讓學生在還沒有閱讀文章時便產生疑問，從而提高學生理解文章內容的能力與想象問題的空間。

4、課堂教學游戲化激發(fā)學習興趣

小學生正處于活潑好動喜好游戲的階段，因此課堂教學游戲化能夠將學生對課文的學習興趣大幅度的提高，從而使學生能夠將全身心的注意力投入到課堂學習中。

例如在進行《我變成了一棵樹》的課后生字復習時，教師可以利用游戲教學的方式，將生字制成卡片，進行“猜一猜”的游戲。首先教師應先講好游戲規(guī)則，兩人為一組，其中一個人手拿帶有生字的卡片，另外一個人則找出對應的生字拼音。如果答對其余的同學便將會一同讀出手中生字。通過多次的猜字猜拼音的游戲，可以調動學生的積極性，有效的提高學生的學習效率，進一步的提升語文教學質量。

5、合理運用小組的合作教學

在小學語文的課堂教學中，以小組的合作模式來學習是新改革倡導的有效教學方式之一。小組模式學習簡單的來講便是將學生科學合理的分配成一組進行學習。但此種方式有些許弊端，便是在小組學習中，部分的學生會出現手忙腳亂，不知如何學習的情況。這時，教師就應當優(yōu)化小組成員，以優(yōu)生帶差生的方式進行小組學習。與此同時，教師應當積極與各個小組的學生互動，以此來提高小學語文課堂教學的有效性。

6、利用小組競賽的教學方式激發(fā)學習信念

當今社會，大多數的學生都是家中獨一無二的孩子，也正因為如此，現今的學生多有攀比爭強好勝的心理。教師便可以有效的利用這種心理，將競賽的模式代入到小學語文教學中。根據已經學過的知識設計一些知識競賽，并確保所有學生都能夠參與其中，從而激發(fā)學生之間的比賽心理。并在比賽之前提前告知學生競賽的知識范圍，引導學生自主預習。教師可以對勝利的小組進行簡單的獎勵，并對失敗的小組進行激勵與鼓勵。以此長久的保持學生課后自主復習的動力。

7、總結

想要提高小學語文課堂教學質量與教學效率，便需要提高小學語文課堂教學的有效性。只有教學的有效性提高了，才能夠有效的達成學生語文綜合能力的快速提升，并為將來學生學習語文墊下堅實的基礎。

參考文獻

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