略談如何有效提高中學(xué)生思想政治教育教學(xué)水平

阿麗婷古麗·加買(mǎi)克

摘要：高中思想政治課教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)因時(shí)代要求做出及時(shí)修改，明確提出思想政治課的任務(wù)是要為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)具有高度的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與能力的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。一方面是思想政治社會(huì)地位和育人功能的日益凸顯，一方面是思政課教學(xué)現(xiàn)實(shí)效果的不盡人意。基于此，本篇文章對(duì)如何有效提高中學(xué)生思想政治教育教學(xué)水平進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;教學(xué)水平

引言

思想政治課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)、提高思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)的課程，思想政治課堂是宣傳國(guó)家大政方針、立德樹(shù)人、培養(yǎng)合格公民的主陣地。構(gòu)建高效的思想政治課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是高中教師的首要任務(wù)。傳統(tǒng)式教學(xué)方式已無(wú)法適用于當(dāng)代教育，政治課程教師需要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，打造高效課堂。

一、高中思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不高

作為思政課教學(xué)的主體，大部分的在校高中生對(duì)思想政治這門(mén)課程的的認(rèn)知是教條、洗腦、枯燥，把政治課等同成政策方針的宣傳，把思政課教師等同成黨和政府的傳話筒，更多的則從功利主義的角度出發(fā)，自己是理科生思政課跟自己的高考無(wú)關(guān)，那么事不關(guān)己就高高掛起，至于現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平測(cè)試也是開(kāi)卷考試，到時(shí)候也就是翻翻書(shū)找個(gè)答案，通過(guò)考試那是輕而易舉的事情，所以不愿花太多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)思想政治課。

（二）教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段大部分教師仍只注重高中生試卷成績(jī)，忽略了高中生能力的開(kāi)發(fā)，教師為了追求成績(jī)，習(xí)慣采取應(yīng)試教學(xué)方法，學(xué)生只能按照教師固定的解題方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)模式極容易讓高中生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，讓學(xué)生出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，所以教學(xué)模式的單一不利于高中生政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）不能學(xué)以致用，對(duì)思政課作用的認(rèn)識(shí)存在偏差

高中學(xué)生對(duì)于自己在思政課中學(xué)到的知識(shí)不能很好的應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活。一方面在各種考試中，用所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題的能力不高，每次考完試，試卷講評(píng)學(xué)生都說(shuō)這原理我們都知道，就是不知道怎么用，進(jìn)而延伸到具體的生活中，遇到具體的生活問(wèn)題，學(xué)生要么無(wú)從下手，要么方法不對(duì)，沒(méi)有養(yǎng)成用所學(xué)的知識(shí)去分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維和習(xí)慣。不能學(xué)以致用，解決生活的實(shí)際問(wèn)題，這樣所學(xué)的東西就被束之高閣，不能發(fā)揮其功能，最終給人以學(xué)思政課沒(méi)用的錯(cuò)覺(jué)，不利于思政課教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、提高中思想政治教育教學(xué)水平的策略

（一）生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性

學(xué)習(xí)興趣簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喜歡或者不喜歡，高中學(xué)生還處于心智比較單純，而且青春期個(gè)性鮮明，高中學(xué)生喜歡的事情都會(huì)堅(jiān)持做下去，不喜歡的事情理都不會(huì)理，所以濃郁的學(xué)習(xí)興趣絕對(duì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。然而使用成功的教學(xué)方式絕對(duì)可以抓住學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)興趣，從而為高效的政治教學(xué)課堂打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。比如：政治課堂上讓學(xué)生自由討論一些實(shí)時(shí)政治問(wèn)題，有的同學(xué)比較喜歡軍事類(lèi)資料，分享出最近幾年中國(guó)軍事力量的發(fā)展對(duì)國(guó)家政治影響，提升中國(guó)世界地位等等，利用這種生活話題結(jié)合到政治理念中去，讓學(xué)生更有興趣的探索高中政治知識(shí)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)方式

體驗(yàn)就是親身實(shí)踐，親身經(jīng)歷，是一種實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)包括了人的心理活動(dòng)，肢體感受，思維過(guò)程，體驗(yàn)中不僅會(huì)產(chǎn)生感情，體驗(yàn)還會(huì)對(duì)經(jīng)歷的知識(shí)和事物有較深的印象。體驗(yàn)式教學(xué)方法，是高中思想政治生活化課堂實(shí)踐活動(dòng)的一種重要方式，體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生參與其中極大的提高學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生更好提升社會(huì)實(shí)踐能力。

例如，在《神奇的貨幣》這節(jié)課中，講到貨幣的職能這一知識(shí)點(diǎn)，正好處在金秋九月，利用課后之余組織學(xué)生們?nèi)コ匈?gòu)物了解貨幣的職能。通過(guò)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同樣的價(jià)格可以買(mǎi)到幾種不一樣的商品，同一商品有許多不同的價(jià)格。學(xué)生有著生活的實(shí)際體驗(yàn)，帶著教學(xué)疑問(wèn)點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治更有興趣，有效的提高思想政治教學(xué)效率。

（三）開(kāi)展探究式教學(xué)方式

開(kāi)展探究式教學(xué)極大的提高了學(xué)生思維拓展能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，探究式教學(xué)也是政治與生活相結(jié)合教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)方法之一。例如：在介紹“全球化經(jīng)濟(jì)”這一概念時(shí)，組織學(xué)生分組閱讀討論，在結(jié)合課本知識(shí)學(xué)生了解到全球化經(jīng)濟(jì)是在國(guó)與國(guó)之間的存在貿(mào)易往來(lái)，資金流動(dòng)，技術(shù)互換，提供服務(wù)，國(guó)與國(guó)之間不再存在封閉，彼此相互依存、相互聯(lián)系而形成的全球范圍的經(jīng)濟(jì)整體，學(xué)生也理解了全球化經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)家發(fā)展帶來(lái)推動(dòng)性。原本枯燥無(wú)味的理論，經(jīng)過(guò)學(xué)生自行的探索研究得出了結(jié)論。這種探究式教學(xué)必定會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓高中學(xué)生解決了生活中問(wèn)題還提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化的繼承”這一思想政治知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中思想政治教師就要開(kāi)展相應(yīng)的探究活動(dòng)，帶領(lǐng)高中生們用哲學(xué)的視角來(lái)分析“傳統(tǒng)文化的繼承性與相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)”，通過(guò)聯(lián)系生活中具體的普遍性原理來(lái)發(fā)覺(jué)其中存在著的社會(huì)意識(shí)。并且社會(huì)意識(shí)又能夠反作用于社會(huì)來(lái)進(jìn)行有效的生存，具有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)。這就表明了傳統(tǒng)文化的形式與具體內(nèi)涵是能夠與時(shí)代的發(fā)展共同進(jìn)步的，是能夠順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的新型潮流的。除此之外，高中思想政治教師還要帶領(lǐng)他們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)或者“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”這一辯證思維對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行具體分析。實(shí)現(xiàn)對(duì)高中思想政治教學(xué)內(nèi)容的有效整合，提升學(xué)生的探究意識(shí)，逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，思政課教師要密切關(guān)注變化著的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，認(rèn)真研究當(dāng)下高中學(xué)生的思想實(shí)際，深入挖掘教材，緊扣高中思政課核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，把教與學(xué)這兩個(gè)教學(xué)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷將黨的最新的理論滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，用寬廣的視野，傳授知識(shí)，辨析事理，言行一致，不斷提高自身學(xué)識(shí)，理論水平的道德修養(yǎng)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，不辱使命，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)

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