高中英語拓展閱讀之多模態(tài)語篇教學(xué)的課堂實(shí)踐

陸輝

摘 要：在素質(zhì)教育觀念的要求下，教師越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展。但是在高中英語教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，出現(xiàn)了教學(xué)模式固化的現(xiàn)象，限制了學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)這種情況，高中英語教師可以通過多模態(tài)語篇教學(xué)來彌補(bǔ)教學(xué)的不足，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。多模態(tài)語篇是一種融合多種交流模態(tài)（聲音、文字、形象）來傳遞信息的語篇，實(shí)踐證明在高中英語拓展閱讀過程中采用多模態(tài)語篇教學(xué)可以有效推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;拓展閱讀;多模態(tài);語篇教學(xué)

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，聽、說、讀、寫、看是英語課程教學(xué)的核心，其中閱讀教學(xué)尤為重要，因?yàn)榱己玫挠⒄Z閱讀教學(xué)可以推動(dòng)學(xué)生的英語閱讀能力、英語概括能力、英語寫作能力的發(fā)展，可以說，英語閱讀教學(xué)是其他方面教學(xué)的基礎(chǔ)。而在英語閱讀教學(xué)中，語篇作為閱讀教學(xué)的載體，在推動(dòng)學(xué)生有效理解語篇的能力發(fā)展方面至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的英語拓展閱讀教學(xué)過程中，教師很少將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)語篇的深層次加工上，通常只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語篇的表層信息進(jìn)行理解，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣，導(dǎo)致英語拓展閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量不高。因此，本文以牛津譯林版高中英語教材的教學(xué)活動(dòng)為例，探討多模態(tài)語篇教學(xué)的具體實(shí)施策略，通過對(duì)相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行分析，探尋出提高高中英語多模態(tài)語篇教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略。

一、基于聲音模態(tài)的高中英語拓展閱讀教學(xué)

在實(shí)際的英語拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展語篇教學(xué)，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)初步具備學(xué)習(xí)英語理論知識(shí)的基礎(chǔ)，在這一時(shí)期的英語教學(xué)活動(dòng)中教師要以興趣為切入點(diǎn)，特別是課外拓展閱讀活動(dòng)要有一定的教學(xué)自主性。因此，高中英語教師在開展課外拓展閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生選取一些和教學(xué)主題相關(guān)的拓展閱讀文本，通過基于聲音模態(tài)的英語語篇教學(xué)活動(dòng)，提高英語拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量。

以Growing pains這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)為例，在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生英語閱讀興趣不高的特點(diǎn)，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)先下載了網(wǎng)絡(luò)家庭喜劇Growing pains的音頻文件，然后根據(jù)音頻文件的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些具有針對(duì)性的閱讀題目，在課堂學(xué)習(xí)過程中，我為學(xué)生發(fā)放了相關(guān)的英語文本和此題目，引導(dǎo)學(xué)生先審題，然后通過文本和錄音找出相關(guān)信息。通過這樣的文本閱讀方式，能夠讓學(xué)生在閱讀文本的過程中養(yǎng)成整體閱讀的意識(shí)，在尋求答案的過程中對(duì)文本語句進(jìn)行揣摩，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生英語語篇意識(shí)的養(yǎng)成。

二、基于視頻模態(tài)的高中英語拓展閱讀教學(xué)

高中英語教師在進(jìn)行課外拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持以生為本的教育原則，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)具有視聽化特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行英語語篇閱讀的過程中形成沉浸體驗(yàn)，延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，在色彩鮮明的教學(xué)內(nèi)容幫助下降低語篇知識(shí)的難度，從而推動(dòng)學(xué)生的英語文本閱讀意識(shí)養(yǎng)成。

比如在進(jìn)行Living with technology這節(jié)課的拓展閱讀活動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的英語文本閱讀興趣，在設(shè)計(jì)拓展閱讀內(nèi)容的過程中，我為學(xué)生下載了關(guān)于technology的教學(xué)視頻，使學(xué)生在充滿科技風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容的影響下，自覺開展對(duì)既定英語語篇的閱讀和理解，學(xué)生在欣賞科技革命、工業(yè)化成果、高新技術(shù)的影響等視頻內(nèi)容的過程中，被視頻內(nèi)容所吸引，從而有效提高了英語語篇的閱讀效率。

三、基于圖片模態(tài)的高中英語拓展閱讀教學(xué)

在高中英語的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究英語語篇，根據(jù)語篇的主題內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)方案上下足功夫，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語理論知識(shí)的過程中不會(huì)卡殼，即降低知識(shí)的理論性難度，通過這種方式來保障英語語篇教學(xué)的有效性;高中英語教學(xué)過程中最為重要的就是學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)，因此高中英語教師要結(jié)合學(xué)生的理解程度來設(shè)計(jì)語篇內(nèi)容，必要時(shí)以思維導(dǎo)圖作為輔助手段，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如我在進(jìn)行School life這節(jié)課的課外拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語文本閱讀習(xí)慣，同時(shí)在對(duì)語篇理解的過程中形成清晰的英語學(xué)習(xí)思路，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我為學(xué)生選擇了一些體裁不同的語篇引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生在進(jìn)行語篇閱讀的過程中把握住語篇的整體特征，通過填充思維導(dǎo)圖的形式來分析不同的語篇在閱讀過程中要具備的技巧，關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)語篇意義的影響等等。通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的語篇閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，隨著中國(guó)現(xiàn)代化教育觀念在高中教育體系中的不斷深化，在現(xiàn)階段的高中英語語篇教學(xué)過程中還存在著一系列的問題，主要包括英語教師的教育理念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變、對(duì)學(xué)生的英語思維意識(shí)培養(yǎng)不到位、對(duì)語篇的整體把握和重點(diǎn)缺乏認(rèn)知等。針對(duì)這些問題，高中英語教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過多模態(tài)語篇教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語語篇理解能力，推動(dòng)高中生英語綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許燕芳.基于多模態(tài)識(shí)讀能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].英語教師，2018（19）.

[2]李杰.基于核心素養(yǎng)的高中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（19）.

編輯 張佳琪