關于小學班主任管理方法的分析

海拉提·卡布提

摘 要：小學班主任是身兼數(shù)職的一份職業(yè)，其中班級管理是班主任的基礎工作。但有一小部分班主任的管理手段過于單調(diào)，也過于嚴苛，使部分調(diào)皮的學生并不配合班主任的管理工作，最終造成了班級氛圍的不和諧，班級管理水平停滯不前，阻礙著學生的進步與發(fā)展。因此，作為一名新時代的小學班主任，應當學習新時期的管理理念，創(chuàng)新管理方法，從而提升班級管理工作水平，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學班主任;管理方法;班規(guī)制度;值日班長;班會

小學階段的學生年齡尚小，心智還沒有完全成熟是客觀事實，若是班主任沒有進行良好的引導，極有可能對學生的成長造成阻礙。因此，作為小學班主任，我們要清醒地認識自身所從事工作的職責，從而結合學生的具體發(fā)展情況有針對性地實施管理方法，在班級管理過程中發(fā)展學生的道德素養(yǎng)，使學生將來成為一個對社會有幫助的人。下面，我將結合自身從事班主任工作的管理實踐經(jīng)驗，對小學班主任的管理方法做以下幾方面分析。

一、建立班規(guī)制度，提升學生自我約束能力

從目前的社會環(huán)境分析，我們的生活條件得到了極大的改善，現(xiàn)在的孩子由于受父母的寵溺，經(jīng)常以自我為中心，按照自己的意愿行事，這嚴重影響了學生適應未來社會生活發(fā)展的能力。因此，作為小學班主任，我們要根據(jù)對學生的了解，建立能夠促進學生發(fā)展的班規(guī)制度，以求提升學生的自我約束能力，優(yōu)化班級的管理效果。

比如，在新學期開始后的一周或一個月內(nèi)，首先，我會時刻觀察學生成長過程中發(fā)生的變化，每天寫一篇班級管理日記，在一段時期過后，對日記內(nèi)容進行總結歸納，結合《小學生日常行為規(guī)范》設立符合學生實際發(fā)展情況的班規(guī)。然后，我利用學生的空閑時間與其主動交流如此實施班規(guī)的意義，在得到學生的充分認可后，我便根據(jù)學生提出的有利建議對班規(guī)制度做簡單的梳理。之后，我對學生強調(diào)道：“希望大家能夠共同遵守，一起努力為我們的班級做貢獻。”最后，我會在新班規(guī)的實施過程中不定期確認學生如此進行班級管理工作的效果，以求及時更新班規(guī)，將班級管理工作做得更好。這樣，我在尊重學生的情況下通過建立班規(guī)制度，提升了學生的自我約束能力，從而大大優(yōu)化了班級管理效果。

二、設置值日班長，合力建設優(yōu)秀班級

俗話說：“不當家不知柴米油鹽貴?！辈划敯喔刹坎恢嗉壒芾黼y。根據(jù)新課程改革背景下以人為本的教育理念分析，班級的和諧氛圍不是由教師一個人決定的，而是由教師、班干部、普通學生共同營造的。因此，作為小學班主任，我們可以通過設置值日班長的方式，給予每一名學生參與班級管理的機會，從而實現(xiàn)合力建設優(yōu)秀班級，提升班級管理質(zhì)量的目標。

比如，在設置值日班長時，首先，我向學生介紹了什么叫做值日班長，讓學生了解值日班長的作用，向學生講述了為什么我會有設置值日班長的想法。然后，我讓班長對大家做如何管理班級的指導工作，使學生初步有了身為一名班長的責任意識。在值日班長制度施行一周之后，我要求在這一周中從事班長工作的學生對大家談談感受，旨在使學生認識到做好班級管理工作的不易。最后，我對學生說道：“讓我們繼續(xù)將這一班級管理策略執(zhí)行下去好不好？”從而得到了學生的充分認可。這樣，我通過設置值日班長，使學生意識到了自己是形成良好課堂環(huán)境的一分子，充分增強了學生合理建設優(yōu)秀班級的動力，切實實現(xiàn)了提升班級管理質(zhì)量的目標。

三、重視開展班會，及時進行總結反思

一般情況下，班會每周開展一次，但是有部分教師為了不影響學生的學習時間，經(jīng)常取消班會，這便容易造成班級上的很多工作無法高效地進行下去。因此，作為小學班主任，我們要重視班會的開展，在班會上引導學生對近期的情況進行反思，根據(jù)學生的意見和建議，及時更新班級管理思想，從而充分做好班級管理工作。

比如，在班會課上，首先，我在黑板上寫下班會的主題——班級管理，對學生說道：“大家認為這一段時間自己在學校的表現(xiàn)怎么樣？”進而將學生劃分成小組，讓學生暢所欲言，做了交流活動。然后，我根據(jù)對學生最近發(fā)展區(qū)的觀察，有針對性地對自己近期的班級管理工作在班會課上進行反思，要求學生合作提出能夠促進班級良好發(fā)展的意見。之后，我派小組代表到講臺上敘述組內(nèi)成員的意見，與全班學生一起將這些意見進行加工整理，使學生有了如何建設班級的方向。最后，我做活動小結，讓學生交流在這次班會中的收獲。這樣，我通過重視開展班會，及時對班級管理工作進行總結反思，為更好地施行班級管理工作做了鋪墊，從而大大提升了班級管理效率。

總而言之，良好的班級管理質(zhì)量是促進學生進步成長的助推劑，班主任則是提高班級管理質(zhì)量的主導者。因此，作為小學班主任，我們要不斷研究分析新的管理策略，盡自己最大的努力實現(xiàn)學生全方位的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]滿福賢.新時期小學班主任的管理技巧與方法研究[J].華夏教師，2018（13）：90.

[2]劉松連.以人為本理念下小學班主任管理策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（3）：59.

編輯 張佳琪