語文隨堂小練筆，練就學生的筆力

朱穎

【摘 要】 語文課程標準指出，語文課程是實踐性的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。那么如何在課堂中讓學生進行語言實踐？我認為，隨堂小練筆就可以很好地引導學生進行言語實踐。

【關鍵詞】 小學語文;隨堂練筆;提前預設;抓住“三處”;豐富形式

閱讀課上，把習作訓練與閱讀教學有機地結合起來，進一步發揮課文的典范作用，使學生學以致用，以讀促寫、以寫促悟，實現讀寫結合，以求發展學生的思維，培養想象力和創新能力，激發習作興趣，培養習作能力。那么，如何找準切入點，讓學生將隨堂練筆與對課文內容的理解有機地結合起來呢？

一、提前預設，讓隨堂練筆事半功倍

老師在備課時要結合文本的特點，準確找到適合學生當堂練筆的切入點，及時練筆，讓學生有話可說、有情可抒。

1.心“動”而練

在部編版教材中，有許多文章都充滿了濃厚的感情，如果我們能在學生充分潛心會文后設計隨堂練筆，相信學生一定能情動而辭發。

2.習“得”而練

充分利用課后習題，設計好小練筆。課后的小練筆是編者精心編排的，是編者對教材的再次開發。打開教材，你會發現有些課后小練筆就是我們要利用的好材料。

二、抓住“三處”練筆，讓隨堂練筆獨具魅力

我們應該敏銳地挖掘訓練的“泉眼”，先讓學生心動，進而筆動，結合具體的文章，找到合適的切入點，有效引發學生練筆的欲望。

1.在理解的深入處練筆

小學生的寫作興趣來源于有材料可寫，充分利用教材中精彩的句、段、篇作為讀寫結合的范本和中介，邊讀邊寫，一旦有了喜歡表達的角度，他們就躍躍欲試，表達興趣濃厚。

例如《貓》一課中的第二段，作者覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，老實又貪玩，運用了擬人的手法，說明作者非常喜歡貓。讓學生讀一讀，體會其表達上的特點，再照樣子寫一寫。結合文本的學習，學生寫一段話來介紹自己喜愛的人或小動物。這樣及時進行隨堂練筆，讀寫結合，對課文的寫作技巧有所領會。讀是理解吸收，寫是理解表達。

2.在情感的共鳴處練筆

有的課文給我們提供了一種情境，當我們進入這種情境時，其實也就引起了我們的共鳴，進而引起了我們的思考。老師就要在這些引起大家思考的地方引導學生巧妙練筆。

《荷花》一課，在倒數第二自然段的末尾，作者用擬人的手法，描寫了對于蜻蜓和小魚的聯想，用省略號結尾，留給讀者回味想象的空間。老師抓住這一處省略號讓學生進行仿寫，引導學生將自己想象成一朵美麗的荷花，靜靜地立在清涼的湖水中，沐浴在清晨的陽光里，然后想象一下此刻身邊的景象，并模仿課文的句式寫下來。這樣引導，學生仿寫出了許多生動優美的句子，如：蜜蜂飛過來，告訴我花蜜的香甜;白云飄過來，告訴我與風兒嬉戲的樂趣……可見，教師抓住文中的留白點可以充分引導學生進行想象，建構語言的形式，豐富語言，提高讀寫能力。

3.在主題的升華處練筆

有些課文，如果我們仔細揣摩，用心與文本中的人物進行對話，就會有意外的收獲。

《窮人》一文中，漁夫在狂風暴雨之夜打魚歸來，簡短地互相問候后，“兩個人沉默了一陣。”沉默中，桑娜會想些什么呢？通過這樣的隨堂練筆，人物形象更加豐滿，學生從細節中感悟了人格魅力，也提升了學生的思維能力與思想認識水平。

三、豐富形式，讓隨堂練筆運用自如

閱讀教學中，我們可以根據不同的課文采用不同的方法來設計隨堂練筆。

1.仿寫練筆

“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。”（冰心語）大作家寫文章是如此，小學生習作更是如此。給出榜樣，讓學生學習的效率高得多。教學中，我緊扣文章主題，結合學生學習情況，適時利用課文這個載體，讓學生進行仿寫練筆。

《匆匆》一文第三自然段，作者將抽象的時間進行了擬人化的處理，讓時間的飛逝變得具體可感。那你對時間的流逝有何感觸？仿照課文第三自然段，用一段話把你的感觸寫下來。學生結合自己的生活，輕松而又富有創造性地描繪了時間的流逝。

2.想象練筆

有的文章充滿了懸念，我們就在這些地方設計練筆點，學生會撥動習作的筆頭，收到情動而辭發的教學效果。

教學《橋》一課，學生讀到“突然那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”我說：此時如果老漢喊出來，他會喊什么呢？學生發揮想象，進行練筆。老漢威嚴、沉著冷靜、臨危不懼、舍己為人的黨員形象會更加豐滿，他也有普通人的情感，那就是對兒子真摯的愛。學生“感同身受”地體驗，如同身臨其境。

3.拓展練筆

有的文章給我們留下了想象的空間，我們就在這些地方切入練筆，讓學生展開想象的翅膀，自由書寫自己的情思。

如《窮人》一文的結尾：“桑娜拉開了帳子。”戛然而止，那么以后又會有怎樣的故事發生？讓學生進行隨堂續寫，學生妙筆生花，續寫非常精彩。這樣的隨堂練筆，學生有話可說、有情可抒。

我們應有一雙研讀教材、找準練筆“切入點”的慧眼，巧妙地抓住這些地方來引導學生進行練筆，學生一定能夠發展思維，學習語言，在實踐中體會，把握運用語言的規律。隨堂練筆讓語文課厚重而豐滿，更讓學生在筆尖流淌出精彩。