基于核心素養(yǎng)下激發(fā)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維

李駿

摘 要：核心素養(yǎng)的提出讓我國各小學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有了進一步的認(rèn)識，音樂教育的重要性也得到了進一步凸顯。在小學(xué)開展音樂教育不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生獲得美的享受，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生獲得思維和情感方面的整體提升。分析小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的對策，指出要提高學(xué)生的音樂水平、創(chuàng)設(shè)音樂情境、重視學(xué)生的音樂實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);創(chuàng)新思維

隨著核心素養(yǎng)概念的提出，我國各個小學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度得到進一步提升。小學(xué)是學(xué)生接受音樂教育的基礎(chǔ)性階段，在小學(xué)開展音樂教育不僅能夠讓學(xué)生得到美的享受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時也能夠收到德育效果，讓學(xué)生在音樂中陶冶情操，使學(xué)生獲得情感和思想上的提升。因此，當(dāng)下音樂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注審美教學(xué)的功能，還要發(fā)揮通過音樂激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。

一、音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)不符

當(dāng)下，小學(xué)音樂教學(xué)中存在教學(xué)方向偏離教學(xué)目標(biāo)的問題。首先，部分教師極為重視樂理知識以及音樂技巧，在課堂上過于強調(diào)理論性，向?qū)W生灌輸大量的樂譜知識以及相關(guān)的音樂符號知識，而不重視音樂欣賞和審美，導(dǎo)致課堂較為單調(diào)乏味，學(xué)生喪失對音樂的興趣。其次，部分教師一味滿足學(xué)生的要求，在課堂上播放大量的流行歌曲等學(xué)生感興趣的音樂，而對音樂知識的教學(xué)部分有所欠缺，這也會導(dǎo)致課堂過于空泛，沒有使學(xué)生打下應(yīng)有的樂理基礎(chǔ)，導(dǎo)致教學(xué)難以達到預(yù)期的效果和目標(biāo)。

2.對音樂課缺乏應(yīng)有的重視

在應(yīng)試教育的影響下，由于音樂不作為升學(xué)考試的科目，許多學(xué)校為了提高自身的升學(xué)率，擴大影響力，就會加大數(shù)學(xué)、英語等主要科目的教學(xué)比重，而忽視音樂課的教學(xué)。首先，在教學(xué)資源方面，許多學(xué)校缺乏應(yīng)有的小學(xué)設(shè)施和小學(xué)環(huán)境，缺乏音樂課程資源。其次，教師在音樂教學(xué)方面方法比較單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。最后，學(xué)校缺乏重視，音樂課課時數(shù)較少，因此難以長期有效地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性。

3.缺乏對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視

受到應(yīng)試教育的影響，整個社會環(huán)境缺乏對音樂教學(xué)的重視，這也導(dǎo)致學(xué)生不能掌握好簡單的樂理知識，缺乏歌唱技巧，整體上欠缺音樂素質(zhì)，這會進一步加大學(xué)生對音樂課的抵觸。在音樂考試上學(xué)生往往采取死記硬背的方法，這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利，不能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到音樂的美感和內(nèi)涵，將會進一步阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的對策

1.提高學(xué)生的音樂水平

為了實現(xiàn)小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須在教學(xué)中提高學(xué)生的音樂水平。首先，要提高學(xué)生的樂理知識水平。教師要在課堂中對樂理知識進行細致講解，幫助學(xué)生掌握，同時也要進行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生對世界音樂有所了解，進一步提高音樂欣賞能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的鑒賞能力。教師可以在課堂上播放各個國家的音樂讓學(xué)生進行欣賞，讓學(xué)生在欣賞中提高自己的審美能力。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境進行教學(xué)

興趣是最好的老師，必須注重提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要改變單調(diào)乏味的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進而幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，巧妙設(shè)置教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)三年級下冊的《月光下的鳳尾竹》一課時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生播放葫蘆絲的音樂，并且用圖片或者視頻的形式展示云南的美景，讓學(xué)生欣賞云南的竹樓、石林、玉林等自然風(fēng)光，從整體上把握葫蘆絲音樂中的意境，這種情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生全身心投入音樂中，對葫蘆絲這一特殊的樂器有更加深刻的認(rèn)識，對其節(jié)奏、音色及演奏風(fēng)格等方面有更好的把握，感受到其獨有的魅力。

3.重視學(xué)生的音樂實踐能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中不僅要重視學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力。在音樂教學(xué)中，教師通常會對一些樂器進行介紹。在介紹樂器的過程中，教師可以充分利用學(xué)校資源，將樂器展示給學(xué)生，如果沒有樂器，可以利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生進行展示，并且播放該樂器演奏的名曲以及該樂器的演奏名家等。例如，在介紹小堂鼓這一樂器時，學(xué)校沒有這一樂器，教師就可以用筆來敲擊，模仿小堂鼓的姿勢和動作，并且讓學(xué)生進行模仿。教師要對學(xué)生進行細心指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握技巧，在提高學(xué)生音樂實踐能力的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再如，教師在介紹口琴時，可以讓學(xué)生自帶一個口琴，并且利用幾個課時的時間幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何吹口琴，讓學(xué)生對口琴的基本演奏方法有簡單的了解，能吹出簡單的樂曲。

學(xué)校可以適度開展音樂競賽，讓學(xué)生在競賽中不斷實現(xiàn)音樂上的交流與合作，這既能鍛煉學(xué)生的交際能力和團隊協(xié)作能力，又能提高學(xué)生的音樂水平，讓學(xué)生在競賽中實現(xiàn)思維的碰撞，進一步激發(fā)創(chuàng)新思維。

綜上所述，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，音樂在學(xué)校教學(xué)中的重要性進一步凸顯，對此，學(xué)校必須予以重視。改變當(dāng)前音樂課比重低的局面，解決當(dāng)下音樂課教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)不符、缺乏對學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視等問題，通過提高學(xué)生的音樂水平、創(chuàng)設(shè)音樂情境進行教學(xué)、重視學(xué)生的音樂實踐能力等策略落實音樂教育目標(biāo)，進一步利用音樂課堂激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生成長為具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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編輯 李建軍