基于核心素養下激發小學生的音樂創新思維

李駿

摘 要：核心素養的提出讓我國各小學對于學生綜合素質的培養有了進一步的認識，音樂教育的重要性也得到了進一步凸顯。在小學開展音樂教育不僅能夠提高學生的審美情趣，讓學生獲得美的享受，而且能夠激發學生的創新思維，讓學生獲得思維和情感方面的整體提升。分析小學音樂教學的現狀，并據此提出在小學音樂教學中激發學生創新思維的對策，指出要提高學生的音樂水平、創設音樂情境、重視學生的音樂實踐能力。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;創新思維

隨著核心素養概念的提出，我國各個小學對學生綜合素養培養的重視程度得到進一步提升。小學是學生接受音樂教育的基礎性階段，在小學開展音樂教育不僅能夠讓學生得到美的享受，培養學生的審美情趣，同時也能夠收到德育效果，讓學生在音樂中陶冶情操，使學生獲得情感和思想上的提升。因此，當下音樂教學中，教師不僅要關注審美教學的功能，還要發揮通過音樂激發學生創新思維的作用。

一、音樂教學現狀

1.教學方向與教學目標不符

當下，小學音樂教學中存在教學方向偏離教學目標的問題。首先，部分教師極為重視樂理知識以及音樂技巧，在課堂上過于強調理論性，向學生灌輸大量的樂譜知識以及相關的音樂符號知識，而不重視音樂欣賞和審美，導致課堂較為單調乏味，學生喪失對音樂的興趣。其次，部分教師一味滿足學生的要求，在課堂上播放大量的流行歌曲等學生感興趣的音樂，而對音樂知識的教學部分有所欠缺，這也會導致課堂過于空泛，沒有使學生打下應有的樂理基礎，導致教學難以達到預期的效果和目標。

2.對音樂課缺乏應有的重視

在應試教育的影響下，由于音樂不作為升學考試的科目，許多學校為了提高自身的升學率，擴大影響力，就會加大數學、英語等主要科目的教學比重，而忽視音樂課的教學。首先，在教學資源方面，許多學校缺乏應有的小學設施和小學環境，缺乏音樂課程資源。其次，教師在音樂教學方面方法比較單一，導致學生缺乏興趣。最后，學校缺乏重視，音樂課課時數較少，因此難以長期有效地激發學生音樂學習的主動性。

3.缺乏對培養學生音樂素養的重視

受到應試教育的影響，整個社會環境缺乏對音樂教學的重視，這也導致學生不能掌握好簡單的樂理知識，缺乏歌唱技巧，整體上欠缺音樂素質，這會進一步加大學生對音樂課的抵觸。在音樂考試上學生往往采取死記硬背的方法，這對于學生音樂素養的培養非常不利，不能使學生真正領悟到音樂的美感和內涵，將會進一步阻礙學生創新思維的培養。

二、在小學音樂教學中激發學生創新思維的對策

1.提高學生的音樂水平

為了實現小學音樂的教學目標，提高學生的創新思維能力，必須在教學中提高學生的音樂水平。首先，要提高學生的樂理知識水平。教師要在課堂中對樂理知識進行細致講解，幫助學生掌握，同時也要進行適當的拓展，讓學生對世界音樂有所了解，進一步提高音樂欣賞能力。其次，要培養學生的樂感，提高學生的鑒賞能力。教師可以在課堂上播放各個國家的音樂讓學生進行欣賞，讓學生在欣賞中提高自己的審美能力。

2.創設音樂情境進行教學

興趣是最好的老師，必須注重提高學生的音樂學習興趣。因此，教師要改變單調乏味的教學方式，通過創設教學情境，吸引學生的注意力，讓學生更加積極地參與到課堂學習中來，進而幫助學生產生興趣。教師要以教學內容為依據，巧妙設置教學情境。比如在學習三年級下冊的《月光下的鳳尾竹》一課時，教師可以利用多媒體教學設施，為學生播放葫蘆絲的音樂，并且用圖片或者視頻的形式展示云南的美景，讓學生欣賞云南的竹樓、石林、玉林等自然風光，從整體上把握葫蘆絲音樂中的意境，這種情境教學能夠幫助學生全身心投入音樂中，對葫蘆絲這一特殊的樂器有更加深刻的認識，對其節奏、音色及演奏風格等方面有更好的把握，感受到其獨有的魅力。

3.重視學生的音樂實踐能力

在小學音樂教學中不僅要重視學生音樂欣賞能力的培養，也要重視培養學生的音樂實踐能力。在音樂教學中，教師通常會對一些樂器進行介紹。在介紹樂器的過程中，教師可以充分利用學校資源，將樂器展示給學生，如果沒有樂器，可以利用互聯網向學生進行展示，并且播放該樂器演奏的名曲以及該樂器的演奏名家等。例如，在介紹小堂鼓這一樂器時，學校沒有這一樂器，教師就可以用筆來敲擊，模仿小堂鼓的姿勢和動作，并且讓學生進行模仿。教師要對學生進行細心指導，幫助學生掌握技巧，在提高學生音樂實踐能力的過程中激發學生的創新思維。再如，教師在介紹口琴時，可以讓學生自帶一個口琴，并且利用幾個課時的時間幫助學生學習如何吹口琴，讓學生對口琴的基本演奏方法有簡單的了解，能吹出簡單的樂曲。

學校可以適度開展音樂競賽，讓學生在競賽中不斷實現音樂上的交流與合作，這既能鍛煉學生的交際能力和團隊協作能力，又能提高學生的音樂水平，讓學生在競賽中實現思維的碰撞，進一步激發創新思維。

綜上所述，隨著核心素養概念的提出，音樂在學校教學中的重要性進一步凸顯，對此，學校必須予以重視。改變當前音樂課比重低的局面，解決當下音樂課教學方向與教學目標不符、缺乏對學生音樂素養的重視等問題，通過提高學生的音樂水平、創設音樂情境進行教學、重視學生的音樂實踐能力等策略落實音樂教育目標，進一步利用音樂課堂激發學生的創新思維，提高學生的音樂素養，讓學生成長為具有綜合素質和創新能力的優秀人才。

參考文獻：

[1]劉曉旭.如何在小學音樂教學中激發學生的創新思維[J].課程教育研究，2019（37）：205.

[2]孫麗.小學音樂教學中如何激發學生思維創新[J].北方音樂，2019，39（6）：141，143.

[3]孫瑩.學生創新思維在小學音樂教學中的激發[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）：152.

編輯 李建軍