淺談小學數學教學中學生估算意識的培養

顧冰

摘 要：數學來源于生活，與生活息息相關，在實際的生活中，估算更是無處不在。在當下的小學數學教學中，還存在部分教師不重視培養小學生的估算意識，因為在考試中往往需要一個準確的結果，而不是估算的結果，你的估算能力再強，也需要通過計算得到一個準確的結果。久而久之，學生開始不重視估算，只要計算出一個準確的結果就行。因此，培養估算意識，需要教師在教學中給予學生估算的機會與情景，讓學生在教學中有意識地學習估算。

關鍵詞：小學數學;數學教學;估算意識

《義務教育數學課程標準》明確強調了估算意識培養的重要性，那么教師應該在教學實踐中如何培養學生的估算意識呢？教師應當在具體情境中選擇合適的估算方法讓學生進行學習。在新課程改革的過程中，教師也在積極地進行估算教學探索，在探索的過程中也存在不少困惑;學生的估算意識普遍薄弱，學生認為估算在課堂中可能會用到，但是在考試中往往不需要。教師應當在教學中采取科學有效的策略，讓學生能夠體會到估算的價值以及用途，從而慢慢地建立估算意識。

一、聯系實際生活，幫助學生激發估算興趣

想要培養學生的估算意識，首先教師應當重視估算，在教學實踐中讓學生感受估算的魅力以及價值，不僅如此，學生估算意識的培養需要教師長期的堅持，始終把培養學生的估算意識作為教學目標，創設適宜的教學情境以及給予學生估算的機會，讓學生能夠感受到估算的價值，同時可以豐富學生估算的經驗。

例如，教師在教學實踐時可以創設一個生活情境幫助學生進行估算，在國慶假期，學校組織三年級學生去旅游，三年級一共有三個班，那么這次旅游大概需要花多少錢呢？這就需要學生進行估算。“一個班有30個人，有3個班就是90個人。”一位學生說。“一個人需要準備兩瓶水和4個面包，那么一個人就是8塊左右，一共有90個人加上6個老師是96個人，8×96=768元。”另一位學生說。“那么多人出去還得租車一輛大巴是80到90元左右，至少要三輛也就是240到270，一共加起來大概就是1000塊左右。”第三位學生說。由此可見，學生在剛開始面對這些問題時，可能會比較陌生，還不會使用估算，這就要求教師在創設情境時需要選擇一些學生熟悉的生活情境，由此激發學生估算的欲望。雖然在估算的過程中學生的估算不會十分準確，甚至嚴重偏離實際。其實學生在剛開始的時候會出現這些偏差很正常，這只是在鍛煉學生的感知能力以及判斷能力，這為培養估算意識埋下伏筆，把學生引入估算的大門，讓學生在不斷的思考、計算以及判斷的過程中逐步培養出估算的意識。

二、創設估算情境，增強估算應用意識

在小學數學教學中，教師需要利用教材中的資源以及結合學生的生活實際，創設現實的生活情境，展開實踐活動教學，讓學生把估算應用到現實生活中，讓學生體會到估算無處不在，可以提高他們使用估算解決實際問題的能力，可以有效培養學生的估算意識。

例如，教師可以先讓學生仔細地觀察教室，讓學生估算大概會用多少塊地板磚，貼滿地板和天花板還有墻壁，教師可以觀察學生用什么方法估算，有些學生可能會用尺子大概測量，然后看看墻壁大概是多少個尺子的長度，還有些學生會用手指比劃。教師可以等待學生都計算結束后，帶學生去參觀鋪設新教學樓的地板磚，讓學生通過自己估算的結果，判斷需要多少塊地板磚可以把地板和天花板和墻壁貼滿，通過這樣的估算，可以幫助學生強化估算意識。

創設情境應當回到現實，豐富估算教學的實踐活動，加強估算與現實的聯系，增強學生的估算應用意識。只有教師有計劃、有方法地創設生活情境，開展與估算有關的實踐活動，讓學生在日常生活中慢慢運用估算，養成估算的習慣，由此培養學生的估算意識。

三、讓學生掌握科學的估算辦法，培養學生的估算意識

在小學數學教學過程中，教師需要幫助學生理清思路，理解解題步驟“審題、解題與驗證”，這樣可以提高學生估算的速度以及估算的準確性，同時這也是提高學生估算能力的有效方法。估算法大概有三種。第一是近似估算法。近似估計法是把一個數估計成整數，這樣能得到一個大致的結果或數字，幫助人們確定范圍。第二是規律估算法。規律估算法是運用數學里的各種性質以及定理進行估算，例如，任何數除以比1小的數肯定比本身大，0除外。第三是據零求整法。據零求整法是通過同一個范圍去確定個數，比如一個杯子可以裝滿100顆軟糖，那么裝滿一個杯子的軟糖大概就有100顆。這些方法可以幫助學生培養估算意識。

教師把這些科學的估算方法傳授給學生后，學生可以提高自己的估算速度以及估算的準確性，不僅如此，學生在熟練掌握以后不僅在學習上還在生活中都會積極地運用估算，久而久之，學生就能慢慢培養出估算的意識。

在估算的教學過程中，教師不僅要重視估算，還要把估算的思想融入教學中，鼓勵學生進行獨立的思考，并且能夠運用到實際生活中解決實際問題。一般而言，在小學階段的學生具有一定的估算能力，在教學過程中，只要不斷強化學生的估算意識以及估算能力，學生就會逐漸養成估算的意識。估算教學也是課堂實踐的一部分，希望教師能夠繼續積極地探索與探究，摸索出更好的方法與策略，幫助學生更好地養成估算的習慣。

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編輯 溫雪蓮