大數(shù)據(jù)職業(yè)教育應用的冷思考淺談

秦陽鴻

摘要：本文主要針對大數(shù)據(jù)職業(yè)教育應用展開研究，先闡述了大數(shù)據(jù)職業(yè)教育應用的優(yōu)勢，然后重點論述了其具體應用環(huán)節(jié)，主要包括提高職業(yè)教育管理能力、提高學生培養(yǎng)質(zhì)量、加強智慧職業(yè)教育應用等，旨在實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與職業(yè)教育領(lǐng)域的高效整合，使之成為統(tǒng)一化整體。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);職業(yè)教育;應用

在網(wǎng)絡信息技術(shù)發(fā)展的強大推動下，大數(shù)據(jù)備受各個行業(yè)內(nèi)部的高度重視和關(guān)注，其中，在職業(yè)教育領(lǐng)域中，加強大數(shù)據(jù)的應用和融合，有助于將職業(yè)教育信息化發(fā)展水平提升上來，為學生系統(tǒng)化分析和整理信息提供便利性，發(fā)揮出對職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的推動作用。此外，在信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，大數(shù)據(jù)是重要的成果，作用于社會發(fā)展的方方面面，也為行業(yè)發(fā)展帶來了全新的發(fā)展契機，尤其在職業(yè)教育方面這一方面，賦予了嶄新的生機和活力。

一、大數(shù)據(jù)職業(yè)教育應用的優(yōu)勢分析

首先，有助于將教師的科學技術(shù)掌握和應用能力提升上來。目前，在時代不斷發(fā)展過程中，不同學科之間連接的緊密性較強，在教學工作中，教師要對本專業(yè)學科的教學形式進行充分掌握，并深入了解其他方面的學習，確保整體教學水平的穩(wěn)步提升。所以教師要加強大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，不斷整合和優(yōu)化教學資源，將自身的教學水平提升上來，促進當前職業(yè)教育工作的順利進行。

其次，可以將學習資源和信息的豐富性和全面性發(fā)揮出來。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，應密切整合于信息技術(shù)，教師在對教學內(nèi)容進行選取過程中，應加強網(wǎng)絡信息資源的應用，以此來對教學內(nèi)容予以開發(fā)，將學習資源予以擴展化^【1】，使整體教學質(zhì)量提升上來。

二、大數(shù)據(jù)職業(yè)教育的具體應用

（一）提高職業(yè)教育管理能力

在大數(shù)據(jù)職業(yè)教育的幫助下，有助于將職業(yè)教育管理的精準性和科學性水平提升上來。一般來說，在高校傳統(tǒng)信息方面，信息處理速度并不快，反饋也比較滯緩，所以傳統(tǒng)數(shù)據(jù)極容易影響到職業(yè)教育管理的決策，導致偏差現(xiàn)象的出現(xiàn)，再加上傳統(tǒng)數(shù)據(jù)涵蓋的信息具有一定的限制性，所以整體職業(yè)教育化管理水平有待提升。所以要加強大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，不斷提高數(shù)據(jù)總量獲取的時效性和迅速性，將信息的豐富性和全面性體現(xiàn)出來，而且借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以大大提高數(shù)據(jù)處理效率，借助大數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性挖掘出來，將職業(yè)教育管理中潛在問題充分挖掘出來，確保決策的準確無誤。此外，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，還可以對職業(yè)教育設備和環(huán)境的運作情況進行有效分析，將其變化規(guī)律予以明確化^【2】，對職業(yè)教育設備和環(huán)境予以智能化管理和控制。

（二）提高學生培養(yǎng)質(zhì)量

1.改進教學模式

填鴨式教學，在以往教學模式中比較常見，學生的主體性地位沒有發(fā)揮出來，教師過于注重講解理論知識，對于與學生之間的互動交流比較淡薄化，也沒有積極培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力，教學過程比較枯燥，一定程度上無法有效提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新性思維，無法確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。所以加強大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用是至關(guān)重要的，對教師的學習、教學過程等予以挖掘，引導教師正確認識自我和學生，及時為學生進行答疑解惑，將教學模式改善至最佳，從而促進教師教學和學生學習的順利實施。

2.加強個性化學習

在以往教師教學過程中，很難對全體學生的行為表現(xiàn)在高度關(guān)注度，而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以對各個學生個體予以充分了解，這些數(shù)據(jù)的產(chǎn)生具有過程性的特點，尤其在課堂問答和交流互動等方面，借助整合分析這些數(shù)據(jù)，可以為獲取學生個體的學習狀態(tài)和表現(xiàn)創(chuàng)造有力條件，教師要從學生的實際情況出發(fā)，確保學習活動設計具有高度的靈活性和針對性^【3】，將因材施教落實下去。此外，借助大數(shù)據(jù)，還可以對學生的生活數(shù)據(jù)展開分析，對各個學生的實際情況予以高度明確，從學生的興趣愛好出發(fā)，加強課內(nèi)外活動的有效設置，從而不斷提高學生成長發(fā)展的個性化水平。

（三）改進教學質(zhì)量評價

定性評價，在以往教學質(zhì)量評價中得到了廣泛應用，評價形式的單一性過于顯著，而且很難保證評價結(jié)果的科學性和合理性，造成教學評價形同虛設現(xiàn)象的出現(xiàn)。高校教學質(zhì)量評價具有較高的復雜性，要想確保評價結(jié)果的準確無誤，必須要將數(shù)據(jù)的真實性發(fā)揮出來。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以在職業(yè)教育平臺上對師生的教學、學習過程予以實時化監(jiān)督，并將課堂和課下的行為表現(xiàn)記錄下來，以此來有效評價教學質(zhì)量結(jié)果。

（四）加強智慧職業(yè)教育應用

在智慧職業(yè)教育中，凸顯出了學生的主體性地位，加強多媒體的應用，為課堂互動創(chuàng)造便利性，將整個課堂過程記錄下來，尤其針對師生的行為表現(xiàn)，并且后臺分析處理采集的師生行為，綜合化評價和反饋教師的教學和學生的學習效果，及時改進課堂教學中存在的不足之處。通常來說，每節(jié)課教師和學生所產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)是比較龐大的，在時間不斷累積過程中，不斷擴大了數(shù)據(jù)量，當然也加劇了數(shù)據(jù)處理的難度性。在智慧職業(yè)教育發(fā)展過程中，應高度重視對諸多職業(yè)教育數(shù)據(jù)予以處理，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，可以為數(shù)據(jù)采集和處理工作提供便利性，借助數(shù)據(jù)挖掘分析，將師生行為表現(xiàn)的難度性降至最低，不斷規(guī)范化高校智慧職業(yè)教育行為?？傊?，在信息化時代出現(xiàn)以后，在高校建設智慧職業(yè)教育中，要集中整合大數(shù)據(jù)技術(shù)和職業(yè)教育資源，使之成為統(tǒng)一整體。

三、結(jié)束語

總之，在職業(yè)教育大數(shù)據(jù)的推動下，有助于將教與學的水平提升上來，但是職業(yè)教育大數(shù)據(jù)仍然需要進行不斷探索，將職業(yè)教育事業(yè)推向可持續(xù)發(fā)展的道路之中。

參考文獻

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