小學語文作文教學中層遞式教學法應用綜述

吳雯婷

【摘 要】 新課改的推進，對小學語文作文教學的要求更高了。作文一直是令語文教師頭疼的一個教學模塊，因為寫作極其考驗小學生的素材積累以及創新思維能力，由于小學生年齡較小，認知水平較低，所以小學語文教師在進行作文教學的過程中要慢講精講，層層遞進，便于小學生的理解和吸收。本文針對小學語文作文教學的現狀，對層遞式教學方法在語文作文教學中的應用做了綜述。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;層遞式教學

一、積累素材詞匯，夯實寫作基礎

寫出優秀作文的前提是必須有一定量的素材積累、扎實的寫作功底以及運用素材的能力。對小學階段的學生而言，學習詞語可能只停留在模糊的意識階段，并不理解詞語的意思，更別提很好地運用了。教師需要充分關注學生對所學詞語的理解程度，鼓勵學生不懂就問。只有學生完全理解字詞的意思，才能準確地進行語言表達，在寫作中才不會出現歧義等問題。在教授字詞積累的內容時，尤其需要注重如何準確運用字詞方面的教學，掌握最基本的因果邏輯，避免出現邏輯性問題。筆者在教學過程中經常鼓勵學生多用比喻、擬人等修辭手法，讓自己寫的內容豐富化。例如，在語文課堂教學中，筆者讓學生描繪春天，小茗同學描繪道：“春天是溫暖的。”而小言同學則描繪道：“春天是風和日麗的，陽光暖洋洋的，讓人感覺很溫暖。”聽了兩位同學的描述之后，筆者進行了點評：“其實兩位同學都抓住了春天溫暖的特點進行描述，但是小言同學的描繪明顯更勝一籌，因為更豐富，更具象化。”接著，筆者以此類推，讓學生分別描述了夏秋冬，明顯看出，學生大都學習了小言同學的具象描繪，讓夏秋冬躍然紙上。在課堂的最后，筆者鼓勵學生多多運用具象化描述，讓自己寫的內容更加吸引人。

二、培養和鍛煉學生的觀察思考能力

層遞進式教學方法的重要核心之一就是培養學生的觀察能力。學生要想學好語文，就要有一雙善于在生活中發現語文的眼睛。教師可以要求每個學生都準備一本素材積累本，把平時看到的好詞好句及時記下來，還有在觀察生活的過程中，把內心的所思所想記錄下來，并定期進行抽查以及鼓勵學生在課堂教學中進行交流。例如，針對以“課間十分鐘”為題的作文，因為每個同學在課間十分鐘里做的事情都有不同，可能看書，可能寫字，可能聊天或者嬉戲玩耍，于是教師通過創設這個情境，讓學生充分發揮自己的觀察能力，觀察每個同學的行為、語言，作為寫作累積的素材，最后結合自己的觀察和思考，來完成這篇小作文。小學生本就好動且具有較強的好奇心，通過這樣的形式讓學生多多觀察并感受生活，有利于學生養成隨筆記錄的好習慣，又有助于學生提高思考能力。長此以往，學生不僅能提升觀察能力，還能不斷積累豐富素材，形成自己的素材儲備庫。學生觀察能力越強，觀察事物越細致，就能寫出更加生動形象的作文，寫作能力也能得到提高。

三、培養學生的創造力，加強學生的聯想能力

千篇一律的文章很難吸引讀者，新穎的文章才可以吸引讀者。要想寫出的文章新穎有趣，就必須富有創造力和聯想力。教師需要加以引導和鼓勵，讓學生在寫作中很好地加入自己的聯想內容，創作出新奇有趣的文章。層遞式教學方法在寫作課堂中的應用，能激發學生的奇思妙想，進而寫出生動有趣的作文。例如，四年級學生在學習《桂花雨》一課時，筆者布置給學生一項作業：對桂花進行聯想寫作，要別具一格，100字左右，下節寫作課進行交流。筆者的目的是讓學生展開聯想，沒有聯想的文章免不了略顯生硬。有位學生寫得很好：“走在校園里，一陣清香鉆入我的鼻子，噢，原來是桂花的香味。夾雜著桂花香味的空氣，讓我想起了奶奶做的桂花糕，不禁饞了。”“桂花就像是穿著金色衣服的小精靈在召喚我過去，我走進一看，又好像是一只只金色的蝴蝶，再一瞧，又像金色的雪花，真美啊！”學生在對桂花的描述中，由桂花的香味聯想到了奶奶做的桂花糕，又把金色的桂花比作了小精靈、蝴蝶和雪花，非常有趣，容易感染讀者，使讀者產生共鳴。

四、從訓練入手，鼓勵學生多多寫作

寫作作為語文教學中的一大重要板塊，教師需要重視，同時學生也需要加強寫作練習。學生寫作的素材大多源自生活和書本，多讀書、多觀察、多寫作對學生全面發展具有重要的意義。寫作教學具有很強的實踐性，口頭表達和書面寫作是不一樣的，一旦有寫作靈感時要及時記錄下來，落實到筆端。教師要經常鼓舞和激勵學生進行寫作實踐，灌輸“不要怕寫不好”的思想，激發學生對寫作的信心和激情。例如，在某節語文課上，筆者利用上半堂課以“早餐”為題讓學生寫一篇隨筆，描述自己的早餐以及吃早餐時的感受。再利用下半堂課讓同桌間互相交流點評，并用紅筆在原先的內容上進行改進，最后讓學生推選出優秀隨筆，最后筆者將優秀隨筆張貼在專門的語文小畫板上，讓學生欣賞并學習。筆者的目的就是要讓學生明白，好文章的寫成并不是一蹴而就的，只有多積累多寫，文筆才會得到提升，才會越寫越好。

總而言之，層遞式教學方法的出現已經廣泛應用于作文教學課堂，是語文教學改革中的一道曙光，照亮了作文教學之路。新興教學手段的引入，打破了以往小學語文作文教學停滯不前的狀態，順應了當今教學潮流。層遞式教學方法行之有效，打破了小學語文教師傳統固化的作文教學課堂模式，明顯提高了學生的寫作水平和能力。小學語文教師在受益于層遞式教學方法的同時，也要不斷促進層遞式教學在作文領域的應用和發展。

【參考文獻】

[1]史小芬.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J].新課程導學，2016（03）：86.

[2]黃惠.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J].新課程（小學版），2016（07）：143-145.