差異化教學在小學語文課堂教學中的實施

周雪

【摘 要】 差異化語文課堂教學有利于培養學生的語文學科核心素養，有利于促進學生全面發展。作為教師，在組織教學實施的過程中，要充分運用各種教學形式，構建差異化課堂，提升語文課堂教學效果。

【關鍵詞】 小學語文;差異化課堂;教學

一、構建差異化語文課堂實施教學的積極意義

差異化語文課堂教學實施，是充分尊重學生的個性特征，客觀認知學生之間的差異性，根據學生的不同學習特點，因材施教提升語文課堂教學效果。差異化課堂可以充分調動學生的學習積極性。教師在語文教學過程中，構建差異化課堂進行教學，能客觀分析學生的學習特點，將他們科學地進行分層次、分類型，充分尊重了學生的個性特點，能客觀地對待學生在學習中出現的問題。通過這種有針對性、有方向性、有適宜性的教學實施，可以構建師生之間良好的教學關系，激發出學生積極的學習狀態，提升語文課堂教學效果。

二、小學語文教學過程構建差異化課堂的實施策略

1.引導教師樹立構建差異化課堂的科學理念

差異化課堂是一種創新型的教學形式，作為教師，在實施語文教學過程中，要充分探究差異化課堂概念，深入研究這種教學形式的本質內涵。差異化課堂是對孔子的“因材施教”理念的繼承發展，是根據學生的不同特點，例如，興趣愛好、心理特點、天賦差異等的不同，教師在組織教學的過程中，需要立足學生這些基本情況，制訂科學的教學計劃，從學生個人發展的需求出發，科學構建差異化教學課堂，有目的、有方向、有規律地引導學生積極參與課堂教學過程，積極發揚學生個性優點，提升語文課堂教學效果。例如，《騎牛比賽》講述的是小姑娘給勝利騎手獻上美麗的鮮花，贊揚騎手所取得的榮譽的故事。但是騎手的一句話，道出了榮譽背后的艱辛與付出。教師在實施教學過程中要先引導學生進行自我閱讀分析，找出課文的重難點問題。待學生有了這些基礎認知之后，教師根據學生自我認知的結果給學生提出幾個思考問題，每個問題有不同的難度，讓不同層次的學生都能對號入座思考問題，認知課堂內容。然后，教師請不同層次的學生進行問題解答，通過這種分層次問題研究分析，就能有效提升各個層次學生的學習效果，實現科學構建差異化課堂的教學目的。

2.基于學生學習層次進行差異化課堂講解輔導

差異化課堂教學實施，就是要尊重學生的差異化特性，處于不同學習層次的學生，他們的學習能力不同、學習進度也就存在差異。對教師提出的問題，好的學生是一點就懂，而差的學生教師就需要抽絲剝繭般地深入講解，引導學生逐層次、逐步驟地深入分析，通過這種充分翔實的講解形式，才能幫助他們更好地理解教學內容。教師在實施教學的過程中需要靈活運用不同課堂教學形式，引導不同層次的學生深入學習教學內容，提升小學語文課堂教學內容。例如，課文《他得的紅圈圈最多》講述的是鄧小平爺爺小時候認真讀書的故事。他得到的紅圈圈最多，為什么呢？他有哪些優秀品質值得我們學習呢？教師提出這個問題，好的學生從閱讀課文就能理解，因為鄧小平爺爺小時候讀書非常努力認真，他嚴格按照教師的要求開展作業練習，他嚴守紀律、嚴格自我要求、嚴于律己的精神品質值得我們學習。語文基礎比較弱的學生雖能讀懂課文，但是在分析鄧小平爺爺的精神品質方面有一定的難度。教師需要深入進行講解，并提出新的問題：我們該如何在學習中踐行呢？通過這樣的分層引導，處于不同層次的學生都能很好地學習課堂內容，提升了語文課堂教學效果。

3.運用差異化作業設定實施差異化課堂教學

學生的學習能力不同，他們的學習進度也是有所差異的，對教學內容的認知理解也處在不同的層次水平。作為教師，在構建差異化課堂教學實施的過程中，需要正視這種差異性，根據學生不同的學習層次，進行差異化的作業設定練習，幫助不同層次的學生深化對教學內容的認知理解，全面提升小學語文課堂的教學效果。作業設定的形式很多，不同的作業設定具有不同的教學效果，可以從不同層面、不同角度幫助學生深化課文教學內容認知。教師在實施教學過程中，要立足課程標準內容，從學生全面發展的角度，深入思考作業設定的形式，切實提升差異化作業設定的實施效果。例如，《憫農》講述的是糧食來之不易的道理，通過深入學習這首古詩內容，思考古詩所蘊含的思想情感，可以培養小學生愛惜糧食、珍惜糧食的節約意識。教師在教學實施過程中，帶領學生一同分析學習，認知課文，在進行作業設定上，讓學生根據自己的實際生活感悟，談談他們在生活中要如何去做好糧食節約。同時讓學生可以談談糧食的種植生長過程，讓學生認識不同的農作物，在辨別農作物方面，處于農村地區的學生就相對有優勢，他們接觸的多，見識的多，教師根據學生的不同特點布置不同的作業。農村地區的學生辨識農作物種類，發揮他們的特長優勢，處于城市地區的學生辨識城市綠化植物種類，通過這種根據不同地區學生的作業設定，可以有效調動學生學習積極性，提升差異化課堂教學效果。

差異化課堂教學實施，是踐行“因材施教”教學理念，是新課改實現培養學生語文學科核心素養的教學目標的有力措施。教師在小學語文課堂教學實施過程中，要充分研究分析學生個性熱點，準確掌握他們的學習情況，從學生學習心理特點、個性狀況、學習狀態等層面實施針對性教學，全面提升小學語文課堂教學效果，培養學生語文學科核心素養。

【參考文獻】

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