構(gòu)建趣味語文課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展

趙暢

【摘 要】 隨著教育的進(jìn)一步發(fā)展，在課堂教學(xué)中學(xué)生取代了教師的主體地位，教師則開始引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，為了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展，教師需要構(gòu)建趣味語文課堂，把知識趣味性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容等方面，提高課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。本文將探討如何構(gòu)建趣味語文課堂，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);趣味;學(xué)力;發(fā)展

在教學(xué)過程中，語文知識是具有生活性和實踐性的，教師在語文課堂教學(xué)中引入趣味性教學(xué)是非常容易的，可以結(jié)合生活和實際，構(gòu)建趣味語文課堂。同時還可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點，通過優(yōu)美的語言描述、充實的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的上課形式等方法來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。本文將通過以下內(nèi)容來構(gòu)建趣味語文課堂。

一、講述趣味故事，構(gòu)建語文趣味課堂

在趣味故事面前，小學(xué)生是完全沒有抵抗力的，教師可以充分利用這一特點，在進(jìn)行課堂授課時，講述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時這對學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容也有促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課文時，教師可以通過講述第二次鴉片戰(zhàn)爭的故事，因為圓明園的毀滅是在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，英法聯(lián)軍攻占圓明園。隨后英法侵略者無法抵抗圓明園中名貴寶物的誘惑，對圓明園內(nèi)的財寶和藝術(shù)珍品進(jìn)行搶劫，在搶奪過程中，他們因財物分配產(chǎn)生內(nèi)訌，甚至發(fā)生過械斗。圓明園內(nèi)珍寶太多，他們不知該拿哪些東西是好，有的去拿鑲嵌著珠玉的掛鐘，有的甚至連園內(nèi)水缸表面的鍍金都要刮下來?？诖锶麧M了各式各樣的珍寶和黃金，而侵略者們對那些不能帶走的寶物通通銷毀，甚至以此為樂，將不能帶走的東西，全部打碎。等到他們撤離時，這座世紀(jì)名園已經(jīng)變成了一座廢墟，被毀得滿目瘡痍。直至現(xiàn)在英法侵略者在圓明園內(nèi)帶走的12銅首依然還沒有完全回歸。教師通過這樣的故事背景講述，可以激發(fā)學(xué)生的民族使命感，讓他們對祖國燦爛文化更加熱愛。所以通過講述故事的方式來構(gòu)建趣味語文課堂，能讓學(xué)生深入到課文內(nèi)容中去體會，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。

二、設(shè)置課文懸念，構(gòu)建語文趣味課堂

教師在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)時，應(yīng)該設(shè)置一些課文問題懸念，激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心，從而讓學(xué)生對新知識進(jìn)行研究溝通。教師留下問題，讓學(xué)生帶著問題去探究課文內(nèi)容，做到學(xué)有目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。所以教師在進(jìn)行課堂授課時，可以采取設(shè)置問題懸念的形式，讓學(xué)生快速對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對知識的掌握有一定程度的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時，教師可以讓學(xué)生帶著“為什么要把雨來叫作小英雄，你認(rèn)為在他的身上有哪些英雄特征”這樣的問題去快速地閱讀課文，并以小組交流的方式來匯報答案。在讀第一節(jié)時，教師可以提問：“為什么雨來住的那個村子叫如花村？”讀第二節(jié)內(nèi)容時，教師可以提出：“在夜校里，雨來受到了哪些教育？”讀作為重點的第四節(jié)內(nèi)容時，教師可以提出：“鬼子為了逼迫雨來，使用了哪些卑劣手段？這一節(jié)中哪些語言又可以體現(xiàn)出雨來的不屈服，還有雨來在面對鬼子時為什么表現(xiàn)得那么勇敢。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容中，感受課文主人公雨來的心路歷程，讓學(xué)生體會到小英雄雨來的愛國主義精神，以及他機智勇敢的性格。教師通過這樣的教學(xué)形式構(gòu)建趣味語文課堂，可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。

三、利用已學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建語文趣味課堂

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)授課時不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課本的內(nèi)容編排中，每一單元的教學(xué)內(nèi)容都是可以互相聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行課堂授課時，可以通過將前幾篇課文的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，引導(dǎo)新課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以做到溫故而知新，從而更好地投入新課學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)課文《美麗的鹿角》時，教師可以這樣對課文進(jìn)行引入：在前面的課文學(xué)習(xí)中，我們在《守株待兔》這一課中學(xué)到了“人應(yīng)該學(xué)會主動思考，而不是被動接受，不要心存僥幸，認(rèn)真做事才會有所成就”的道理。在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時，我們又了解到：“在與人相處時，要正視別人的長處與自己的短處，要做到相互尊重，和睦相處。”這一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《美麗的鹿角》這一篇課文，這篇課文又會告訴我們什么樣的道理呢？教師通過這樣的話題引入，引領(lǐng)學(xué)生深入到課文內(nèi)容中，并從這篇課文中學(xué)習(xí)到“人要正確認(rèn)識自己，不可以過分推崇、留戀華而不實的外表。同時也不要因為難看的外在而忽視了自己真正有用的東西”的人生哲理。教師通過將多篇課文內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，可以讓學(xué)生深入理解課文表達(dá)出來的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的人生態(tài)度能正面發(fā)展，同時讓學(xué)生養(yǎng)成對知識的總結(jié)歸納習(xí)慣。教師運用舊的知識開啟新知識的教學(xué)，創(chuàng)造出和諧高效率的課堂教學(xué)氛圍，能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。

綜上所述，構(gòu)建趣味語文課堂是教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)時的一個重要環(huán)節(jié)，其可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)生創(chuàng)造了一個有利于接受新知識的課堂氛圍。同時，教師在構(gòu)建趣味語文課堂時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容采用不同的構(gòu)建趣味語文課堂的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李進(jìn)文.基于游戲的小學(xué)語文趣味識字教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）：265.