互動教學法在小學數學教學中的分析

張蒙

摘 要：新課改的不斷深入倒逼小學數學教學層面進行有效創新，借助教學創新性提升驅動教學有效性的做法也十分可取。當前，可以在教學中應用的創新教學法十分多樣，互動教學法具有很強的代表性，其普遍適用性較強，在教學中的應用也可以發揮出很多價值。但無論是互動教學法的應用，還是其應用價值的發揮都不簡單，教學層面固有的不足也會對其應用事宜產生影響。

關鍵詞：新課改;小學數學;互動教學法

小學數學教學質量較以往已經有了一定程度的提升，但教學創新性不足的弊端依然存在，如何選用合適的創新教學法驅動整體教學創新也值得深思。眾多創新教學法中，互動教學法的受關注程度較高，由于其應用上相對簡單，很多教師也將其作為基本的教學創新選擇。但也要看到，小學數學教學中實施互動教學法具有一定難度，很多教師在互動教學法上也十分被動。正因如此，探尋出小學數學教學中互動教學法的有效策略十分重要。

一、互動教學法在小學數學教學中的應用概述

小學數學教學中的互動教學法不僅僅能夠帶動教學形式創新，同時也可以較好地豐富教學內涵，因此，將互動教學法作為教學創新的有效媒介較為可取[1]。從整體教學的角度看，互動教學法的應用具有多重價值，但進行互動教學實際上對教師有很高的要求，將互動教學法固有價值充分發揮出來也并不簡單。此外，固有的課堂教學模式無法為互動教學法的進行提供有效支撐，部分教師對互動教學法并不了解，教學互動的形式十分單一，內容十分固化，這也導致互動教學法僅僅可以促進教學形式創新。可以看出，在諸多難點性因素影響下，互動教學層面很容易出現一些具體問題，教師也要對互動教學事宜進行更深層次的思考。

二、互動教學法在小學數學教學中的應用策略

1.多維互動教學模式下進行多角度互動

單純通過提問學生進行互動的方式帶有明顯局限性，為了更好地應用互動教學法，發揮出互動教學法的價值，教師需要在教學模式上進行有效優化，構建多維互動的教學模式并進行多角度教學互動的做法較為可取。例如，在“表內乘法”相關知識教學中，教師可以讓學生進行熟讀教材式的生本互動預習，提升學生對所學知識的了解程度。課堂教學中，教師則可以結合所學知識創設“小獅子有4條腿，小鴨子有2條腿，5只小獅子和3只小鴨子一共有多少條腿”這樣的問題，讓學生在小組合作的形式下，通過加法與乘法的計算方式進行答案探究。這一狀態下，生本互動、生生互動與師生互動能夠較好聯系在一起，多維互動的課堂教學模式也能為教師從更多角度進行教學互動提供有效選擇。

2.結合生活化問題引導學生思考

小學數學教學中，生活化教學是一個基本趨勢，數學知識本身來源于生活，且能夠在一些生活化問題中得到有效應用。在互動教學法中，教師可以結合一些生活化問題對學生進行引導，這不僅是互動教學法的基本形式，同時也能對學生的知識應用能力進行有效培養。例如，在“厘米與米”相關知識講解中，教師可以結合“我們身上的尺”相關內容，羅列一些生活物品或學習物品，讓學生根據自身身體部位的長度進行估算。不僅如此，教師也可以創設一些實踐性更強的習題，諸如測量自己鞋子的長度等，讓學生在動手實踐的過程中進行知識學習與應用上的感悟。而講解計算相關知識時，教師也可以模擬生活中的購物場景，讓學生進行付款、找零的計算，這都能夠讓學生在生活化場景中有效地學習與應用相關知識，而生活化習題也可以成為引導學生思考的有效媒介。

3.及時進行教學互動評價與反饋

為了避免小學數學教學中的互動教學流于形式，讓學生可以在互動教學中更好地學習數學知識，教師要及時進行教學互動的評價與反饋[2]。互動教學視角下，知識的講解、習題的布置等都可以成為互動教學媒介。但不同學生的數學基礎知識學習與應用能力不同，其在教學互動中的表現也存在很大差異。這一情形下，教師應當及時點評學生在互動中的表現，肯定其閃光之處，但也要指出學生在教學互動中的不足。例如，部分小學生在教學互動中十分愿意進行自我表現，但相關習題解答上較為粗心和馬虎。教師則要通過針對性的指導，幫助學生形成良好的習題解答心態，引導其掌握更為良好的學習心態與習慣，這也可以將互動教學法的價值更好地發揮出來。

三、結語

數學教師應當對什么是互動教學法、互動教學法的特點及其在教學中應用的重點等進行較好感知，在此基礎上，進行互動教學法的應用嘗試。值得注意的是，教學互動本身包含較多維度，教學互動的目標在于提升整體教學質量。因此，教師需要站在更為宏觀的角度審視互動教學法的應用事宜，發現互動教學法中存在的不足并予以有效彌補，進而積累更多的互動教學經驗，在后續的互動教學上進行跟進式調整與優化。

參考文獻：

[1]陳鵬.芻議小學數學教學中的互動教學[J].數學大世界（中旬），2017（12）：67-68.

[2]李玲.互動教學法在小學數學教學中的應用[J].小學生（下旬刊），2017（10）：20.

編輯 王亞青