農村小學語文課外閱讀策略研究

史晶

【摘 要】 農村小學語文教師需意識到課外閱讀學習的意義，激發學生學習興趣，為學生提供閱讀指導，結合筆記拓展閱讀教學成果，通過游戲教學，提升課外閱讀教學質量。

【關鍵詞】 農村;小學語文;課外閱讀

小學語文是培養學生文化素養及語言能力的學科，也是傳承我國優秀傳統文化的主要學科，農村教師開始意識到閱讀對語文學習的意義，但部分農村語文教師沒有采取有效的教學策略，導致課堂教學活動的開展舉步維艱，閱讀效果不理想。針對該問題，農村語文教師應當對小學語文課外閱讀活動有重要認識，通過科學的課外閱讀教學策略培養小學生的語文核心素養。

一、激發學生閱讀興趣，引導學生閱讀

興趣是最好的老師，愛因斯坦這一言論也充分說明興趣是發揮學習效果的重要載體，小學生閱讀活動也是遵循該原理。學生對課外讀物充滿興趣的情況下，能在興趣的帶動下主動閱讀內容。農村小學語文課外閱讀過程中，教師也要嘗試激發學生閱讀興趣，例如，農村學生在實際生活中會接觸各種各樣的昆蟲，城市學生則難以有農村學生一樣的體驗，針對該情況，教師可讓學生閱讀《昆蟲記》，并提出兩個問題：“同學們，昆蟲是我們生活中常見的物種，如果讓你寫出一種最熟悉的昆蟲，你會寫什么？在描繪過程中會先從哪方面入手？”教師提出這兩個問題后，要求學生對內容認真閱讀，并選擇一類自己喜愛的昆蟲，與達爾文的描繪結合，書寫關于昆蟲的看法，認識到達爾文是自哪種角度認識昆蟲的，通過這種課外閱讀教學模式，學生能集中注意力學習，激發閱讀學習興趣，達到理想的學習效果。

二、指導閱讀技巧，為閱讀提供指引

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師的任務不只是傳授文化知識，還要教學生學習，讓學生在閱讀時能學會規劃，做充足的準備才能為成功提供條件。若事前不做任何準備，則無法達到預期的效果。這種道理在小學課外閱讀活動中具有適用性，因此，農村小學語文教師在工作中應當結合實際情況制訂課外閱讀計劃，促進課外閱讀活動在小學語文教堂順利開展。例如，小學語文教師在課外活動中可以為學生樹立“大目標及小目標”。學生應當掌握合理規劃時間的方法，對自己的課外閱讀時間進行規劃，每天在固定的時間內閱讀文章。將每天閱讀的時間細化，閱讀時間不能影響正常的學習安排，在大目標的引導下完成每一天的小目標，以具體的目標作為引導，學生便能在繁重的學習壓力下完成閱讀任務，確保課外閱讀活動順利開展。

三、做好筆記，拓展閱讀成果

在課外閱讀活動開展中，學生會獲得很多感悟，但多數學生沒有記錄的習慣，獲得的感悟或者啟示往往在學習過程中隨之忘記，這種不良閱讀習慣將導致學生無法對學習內容產生深刻認識，因此，課外閱讀活動也難以取得顯著的成果。古人云“好記性不如爛筆頭”，農村小學語文教師還需指導學生養成在閱讀后做筆記的習慣，從而在筆記中找到閱讀文章的點點滴滴，這也是優化課外閱讀教學成果的有效策略。例如，閱讀《皇帝的新裝》后學生獲得的啟示是：“皇帝太虛榮，崇尚拜金主義，每個人都有些自私，人們的腦海中權力及金錢是最重要的，阿諛奉承是社會風氣，人們的思想被嚴重禁錮。”閱讀《白雪公主》后，學生記錄：“文章講述了白雪公主被繼母嫉妒追殺的故事，在七個小矮人及王子的幫助下獲得新生，王后最終也得到了懲罰，這個故事也告訴我們，害人之心不可有，防人之心不可無。善良最終能戰勝邪惡，堅持成為一個善良的人，用真心對待人或事，才能得到好的結局。”通過這種不斷積累的方式，學生既能積累豐富的語句，也能對閱讀的文章有深刻的感悟，洗滌學生心靈的同時，達到理想的課外閱讀教學效果。

四、通過游戲教學，提升閱讀效果

游戲教學法在農村小學語文教學中應用的優勢在于構建輕松愉快的學習氛圍，學生在游戲過程中能通過自身的知識儲備表達對游戲及文章的看法，學習興趣較為濃郁。課堂教學中教師讓學生收集喜愛的詩歌，讓小組間完成競爭，也有利于提升詩詞教學效果。例如，為提升學生對竹的認識，教師通過游戲教學法讓學生收集同類詩詞對竹進行賞析，每個小組提出幾句表達竹品質的詩詞，從而對比小組成員的收集信息及整合能力。常見的詩句有：“山際見來煙，竹中窺落日。”“憑闌半日獨無言，依舊竹聲新月似當年。”“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”等等。學生在游戲競爭中表達關于竹的詩句，能分析竹的品質，達到理想的教學效果。

小學語文課堂注重培養學生識字能力、文化意識、思維品質，農村小學語文教師應當意識到傳統閱讀教學模式存在的問題，結合新時期對人才的培養需求，激發學生閱讀學習興趣，讓學生在閱讀過程中獲得啟發，從而提升農村小學語文課外閱讀教學質量。

【參考文獻】

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