城鄉(xiāng)接合部班主任如何培養(yǎng)初中留守女生自我保護(hù)能力的研究

文珠蘭

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn)，城鄉(xiāng)接合部地區(qū)很多剩余勞動力都涌入城市，從而導(dǎo)致留守兒童現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)。而初中階段女生處于青春期階段，生理及心理方面都發(fā)生了很大的變化。初中留守女生由于長期與父母分離，在學(xué)習(xí)、生活及心理健康方面都得不到很好的照顧，極容易出現(xiàn)安全問題。因此，這就需要班主任教師在日常的班級管理中積極地對初中留守女生進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)初中留守女生身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部;班主任;初中留守女生;自我保護(hù)能力;培養(yǎng)策略

一、引言

初中階段的女生正處于人生的花季，含苞欲放、朝氣蓬勃，但是由于心理發(fā)展不成熟、生活閱歷缺乏，未形成正確的人生觀、價值觀及是非觀，很容易受到不良思想的影響。而城鄉(xiāng)接合部地區(qū)普遍存在的初中留守女生由于長期與父母分離，代理監(jiān)護(hù)人無法良好地實施監(jiān)護(hù)職能，導(dǎo)致這部分女生都容易受到他人的侵犯，同時還無法得到及時、有效的引導(dǎo)與救助，嚴(yán)重影響著初中留守女生的身心安全。因此，這就需要班主任教師注重對初中留守女生進(jìn)行安全意識的培養(yǎng)，在增強(qiáng)其自身自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)上，免受不良因素的影響和侵犯，實現(xiàn)身心的健康成長。

二、城鄉(xiāng)接合部初中留守女生安全現(xiàn)狀分析

隨著時代的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多元化的思潮使人們的生活環(huán)境也變得日益復(fù)雜，這就使初中女生，尤其是初中留守女生的安全問題面臨著多方面因素的威脅。主要包括以下幾個方面。

1.初中留守女生的人身安全無法得到保證

初中留守女生的家長由于生活因素等方面的原因，不得不與孩子分離，外出務(wù)工，在生活方面無法對初中留守女生進(jìn)行細(xì)致、周到的照顧，同時也無法對其自身的安全意識給予充分的培養(yǎng)，人身安全無法得到有效的保證。

2.初中留守女生的精神健康無法得到有效的引導(dǎo)

初中階段的學(xué)生自我意識開始覺醒，她們情感細(xì)膩、敏感，對周圍的事物充滿好奇。而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多元化的思想意識及日益加快的生活節(jié)奏，使初中階段的女生承受著多方面的壓力，很容易出現(xiàn)心理健康方面的問題。而初中留守女生，由于無法及時地與父母進(jìn)行溝通、交流，更容易形成內(nèi)向、自卑的性格，從而對生活、學(xué)習(xí)、人際交往方面的壓力更缺乏承受能力，嚴(yán)重影響她們的心理健康。

3.初中留守女生的人身權(quán)利容易受到他人的侵犯

初中階段的女生處于青春期，生理及心理方面都出現(xiàn)了巨大的變化，同時不可避免地也會對異性產(chǎn)生一定好奇與沖動。而初中留守女生，由于得不到父母給予的性安全方面的教育，從而導(dǎo)致其生理知識及自我保護(hù)意識缺乏，在人身權(quán)利方面更容易受到他人的侵犯。

三、城鄉(xiāng)接合部班主任工作中初中留守女生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)對初中留守女生進(jìn)行安全意識的教育

在日常的班級管理中，班主任教師應(yīng)給予留守女生更多的關(guān)愛和幫助。一方面，班主任教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，增強(qiáng)留守女生的生活自理能力，使其在生活方面能夠充分認(rèn)識到其中的安全隱患，并提高自我保護(hù)的能力。另一方面，班主任教師還應(yīng)充分利用班會等時機(jī)，對學(xué)生，尤其是留守女生進(jìn)行安全意識的教育與培養(yǎng)，使其在生活、學(xué)習(xí)及交通方面都更加小心，以免使自身的人身安全受到損害。

2.加強(qiáng)對初中留守女生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)

心理安全問題是初中留守女生安全教育方面的重要內(nèi)容，是保證其健康成長、良好發(fā)展的重要途徑。因此，這就需要班主任教師應(yīng)加強(qiáng)與初中留守女生的溝通與交流，深入地了解其生活、學(xué)習(xí)等方面的具體情況，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行心理動向的分析與了解。另外，班主任教師在充分了解初中留守女生心理健康狀態(tài)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過心理咨詢或心理引導(dǎo)的方式，對留守女生的不良心理及負(fù)面情緒給予及時的疏導(dǎo)和排解，以此加強(qiáng)對初中留守女生心理安全的建設(shè)。

3.加強(qiáng)對初中留守女生進(jìn)行性安全教育

初中留守女生由于長期與父母分離，無法得到父母的性安全引導(dǎo)和嚴(yán)格的監(jiān)督，很容易受到校內(nèi)或校外人員的性侵害，嚴(yán)重影響初中留守女生的身心健康和安全。因此，這就需要班主任教師在日常的管理中積極地對初中留守女進(jìn)行生理衛(wèi)生知識及性安全方面的教育，使這些女生樹立強(qiáng)烈的安全保護(hù)意識，具備一定的自我保護(hù)的知識與能力，從而更好地實現(xiàn)對自我人身權(quán)利的保護(hù)。

總之，初中留守女生是在城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)的過程中產(chǎn)生的一種特殊的社會群體，在學(xué)習(xí)、生活方面都處于弱勢的地位，在人身、心理及人身權(quán)利方面很容易受到威脅和侵犯。因此，這就需要班主任教師應(yīng)積極地對初中留守女生進(jìn)行安全意識及自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)初中留守女生身心的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德乾.農(nóng)村留守兒童交往問題的實證研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007（12）.

[2]曹述蓉.農(nóng)村留守兒童學(xué)校適應(yīng)的實證研究：以湖北省6縣304名留守兒童為例[J].青年探索，2006（3）.

[3]蔣歡.中學(xué)生自尊與社交類型的相關(guān)研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2006（2）.