“活”化小學語文空中課堂 打造多元互動育人平臺

摘 要：2020年春，應運而生的“空中課堂”，彰顯了教師與時俱進和教學改革創新這一永恒主題。對空中語文課堂進行活化優化，營造交流充分、互動活躍的線上教與學環境，有力促進了優質課堂、靈動課堂的精彩呈現，并在實踐中得到了積極反饋與有效驗證。

關鍵詞：語文空中課堂;活化;多元互動

2020年春，傳統的教學方式發生了翻天覆地的變化，在傳統的線下語文課堂中，師生的眼神交流、豐富的肢體語言、針對性的教學互動，以及教師對全體學生學情的即時把控，都因“隔著屏幕”而變得難以施展。如何讓小學語文教學在空中課堂上依舊充滿魅力？怎樣激活網課模式下學生的自主學習潛能，進而形成良好的學習習慣、思維習慣、品格特質？這就需要我們精心構建多元互動的空中課堂，幫助學生在家快樂學習、高效學習、創造性學習，增強主觀能動性，享受探索知識的樂趣。

一、活化教學內容，整合互動資源

小學生的學習能力是有限的，學習主動性也是不足的，學生在家學習網課，如果家長監管不到位，學習一定是低效的。在特定的形勢下，對教師形成了巨大挑戰，我們必須在每天半小時的語文空中課堂教學中提高教學效率，而課堂效率的提高就需要我們靈活和有創造性地整合教材，精講精練。

1.教學順序的調整

在教材的整合中，比較實用的，也比較容易操作的是教學內容順序的調整。比如，三年級第四單元教學訓練點是“借助關鍵語句概括一段話的大意”，在單元教學的第一節課，教師以第三單元課文《一幅名揚中外的畫》和上學期課文《富饒的西沙群島》部分段落為例，教會學生尋找關鍵句，接著學習13課《花鐘》和15課《小蝦》，并重點學習帶有關鍵句的段落，將訓練點落實到位，通過教學內容的調整，學生對關鍵句的訓練不斷加強，更有利于學生對課文的理解。

2.教學內容的增減

雖然改版過的小學語文統編教材，內容豐富，單元教學要求明確，但針對空中課堂的特點，教師對學生僅僅通過傳統的教學措施，按部就班地進行教材內容的學習，不僅會影響教師的教學效率，同時還會導致學生在學習過程中學習興趣下降。比如，三年級第一單元口語交際“春游去哪里玩”，學生不能外出，我們將這部分訓練刪除，改成了以“祝你早日康復”為主題的口語訓練，教會學生如果遇到長輩或朋友生病，我們如何用貼切的語言、合適的途徑，表達自己的親切問候。在這種特殊的環境下，口語交際的訓練內容選取更應適合生活。

二、活化教學方法，捕捉互動契機

隨著空中課堂的開展，教師在直播語文教學的實踐中，逐漸能夠把握線上教學的脈搏，針對空中課堂中學生不同的學情，改進和優化教學方法，追求在激情引趣中催生學生語文情感，在師生互動中提高學生思維層次，在聯系實踐中放大語文教學效用，從而優化教學過程。

1.創設愉悅的教學情境

為了使語文空中課堂成為學生成長進步的舞臺，學習探究的樂園，教師應注重在創設愉悅的教學情境上下功夫，引導學生在寬松、愉悅的氛圍中滋生語文學習情感，引導學生在師生互動、生生互動的情境中探究問題，引導學生在銜接生活，聯系實際中檢驗所學知識。如教學《荷花》，教師播放視頻再現荷花盛開的場景，通過教師詩化的語言，引導學生自讀，讓學生一邊結合生活實際想象畫面，一邊體會優美生動的語句，按“讀—想—悟—誦”的學法指導，在問答、點撥、比較的互動過程中，引導學生感受荷花的美麗姿態，進而體會作者欣賞荷花時的美好感受。

2.采用新穎的教學方法

在空中課堂的學習中，教師不斷探索新穎的教學方法，有選擇地運用以滿足學生語文學習的需求。在作文教學《我做一項小實驗》中，讓每位學生錄制一段實驗視頻，在視頻中自己講解實驗名稱、實驗準備、實驗過程、實驗結論，在直播課堂中選取錄播作品現場指導，讓全體學生能直觀地、更有體驗感地學習做小實驗的寫作方法。這種教學方式的嘗試不僅培養了學生的思維能力、口頭表達能力，也提升了寫作能力，同時豐富了學生的科學知識，激發了學生的求知欲。

3.巧用學生的生成結果

教師在空中課堂教學中要結合學生的學習實際，及時轉換教學策略，因為不同的教學對象、不同的感悟能力、不同的思維方式對教學質量有較大影響。因此在線教學的過程中，教師要善于運用評論區，讓每一位學生積極發言，即使隔著屏幕，教師也要捕捉學生發表的有價值的認識、觀點，及時生成現場的教學資源，引導學生再討論、再理解。在教學《池子和河流》時，教師引導學生讀懂故事蘊含的道理，進而延伸到對生活的認識，當問道“你們想當池子，還是河流，為什么呢？”有學生在評論區寫道“當河流太辛苦了，每天奔流不息，休息休息再奔跑不更好嗎？”當教師看到學生的留言，馬上抓住機會，讓全班學生提出自己的看法。雖然在課堂中花費了一些時間，但學生現場生成的理解，形成的討論氛圍，促進了學生思維能力與認知能力的提升。

三、活化教學氛圍，美化互動語言

課堂氣氛是課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的空中課堂氣氛，對于提高學生的學習興趣，開發智力，優化教學效果具有十分重要的意義。

1.善用語言，做正向的引導者

在直播課堂中教師以親切的話語、和藹的面容、飽滿的激情去感化學生、親近學生，讓宅在家中學習的學生能和老師建立融洽的師生關系。師生提前進入直播間，老師親切地向孩子問候一聲：孩子們，早上好！暖心的話語立刻讓課堂有了溫度。課堂互動時，老師還要善待、寬容學生，當學生出錯時，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時的肯定與鼓勵。對互動順暢的學生以“你真行！”“你是最棒的！”“不愧是我的小老師！”等正面肯定性話語來表揚。對于沒有及時回答上問題的學生，教師更多地送上鼓勵的語言：“再想一想，慢慢來！”“沒關系，你能行！”等，用潤物細無聲的方式讓他們感受到老師的關注。

2.用心觀察，做質疑的啟發者

在空中課堂中，雖然時間有限，但也要允許學生表達不一樣的看法，用關心、細心、耐心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。對于教學內容的難點環節，教師要舍得花時間多請幾位學生互動，多問幾句，“還有不同的想法嗎？”“我喜歡和我意見不同的孩子！”“愛提問題的你是最棒的。”總之，充滿活力的空中課堂氛圍會讓學生樂學、老師樂教，如果達到了一種良好的師生互動，教學效果勢必會事半功倍。

四、活化學習評價，創新互動平臺

為更好地推進線上教學的有效開展，在構建以生為本的空中課堂教學中，實現對學生學習行為的科學評價，需要教師在充分尊重學生個性差異的基礎上，積極創新小學語文教學線上評價方式，構建多元化、激勵化的評價手段。

1.密切關注學生，促進家校共育

在直播間里教師要善于觀察，及時掌握學生的聽課、學習情況，除了與主動要求連麥答題的學生互動之外，對不愿進行教學互動，容易分神的學生主動邀請連麥視頻互動。在線上教學中，利用教學契機，在線表揚互動積極的學生，對評論區優質的發言，鼓勵學生送上“鮮花”與“掌聲”。在線上教學中教師建立家校共育機制，對線上學習中出現問題的學生，線下及時與家長溝通，了解學情，給予支持與鼓勵。針對學生空中課堂學情的全面分析，定時召開線上家長會，引導家長參與、管理學生的線上學習。

2.借助評價系統，做好學情反饋

教師根據語文學科特點，充分應用網絡學習平臺的各種功能和小程序布置課后作業，作業既有字詞的鞏固、知識點的相關練習，又有反映學生聽課效度的課堂筆記。客觀性作業由教師統一講解，學生自主評批。主觀性作業如課堂筆記、練習試卷等可利用平臺，讓學生拍照上傳，教師批閱或以師生線上交流討論、互評互學等方式展開。教師對優秀作業進行學習成果展評或全體、個體語音評價，利用平臺涂鴉功能在學生上傳的作業圖片上打等級及文字評價。

五、結語

小學語文空中課堂的教學要講究藝術和技巧相匹配、個體與全體相結合、過程與結果相滲透，教師要以仁愛之心去尊重學生、包容學生、關愛學生，要以扎實學識去評價學生、培養學生、成就學生，追求空中課堂教學的最佳效果，用教師的創造性勞動，回答時代之問。

作者簡介：陳娟（1976—），女，江蘇南京人，本科，小學一級，研究方向：在語文教學中重點研究小學口語交際，擅于創設情境，幫助學生在日常生活中學會口語交際技巧，培養與人交往的能力。

編輯 李建軍