實施“異步教學”，倡導“多元互動”，全面提升計算機專業學生就業技能

劉文軍

摘要：信息技術的發展，社會的進步，對中等職業學校計算機教學提出了新的要求。提高學生就業質量，提高市場競爭力是職業學校的教育目標。本文介紹了異步教學和多元互動，并闡述了在職業學校計算機教學中實施這種新型的教學模式的作用及其必要性。

關鍵詞：計算機教學；異步教學；多元互動

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0082-02

計算機專業幾乎是所有職業學校都開設的專業，在我校也有近20年的歷史，它曾經為我們帶來過驕傲和輝煌。可最近幾年，計算機專業在招生和實際教學中都出現了困惑，這一現象正在逐步蔓延成職業學校的普遍現象，甚至讓有些學校干脆取消了計算機專業。計算機專業在中職真的是沒有出路了嗎？

隨著信息技術和網絡的高速發展及計算機的全面普及，人才市場對計算機專業人才的需求正在改變。可從目前來看，就業率高但就業質量低是中職畢業生的普遍現象，輻射到在校的學生，就是普遍厭學。究其原因，是學生的就業與所學專業知識沒有多大的聯系，沒有專業特點的就業意味著崗位技能要求不高。實際上，并不是沒有高質量的崗位，而是我們的學生達不到要求。如何培養出高質量的學生，是擺在中職計算機教師眼前的首要問題。

我們一直在思考什么樣的教學方法才能最大程度地激發學生的學習熱情，培養其創新力，成為合格的優秀的中職計算機學生。經過探索，我們覺得將異步教學與多元互動相結合，最能促進學生的學習動力，培養創新能力，造就有競爭力的計算機人才。

一、什么是“異步教學與多元互動”

“異步教學法”把學生學習書本知識總結為八個重要環節，即“制訂計劃——課前自學——專心上課——及時復習——獨立作業——解決疑難——系統小結——課外學習”，稱作“八環節系統學習法”。提出“六課型單元教學法”：包括“自學課——啟發課——復習課——作業課——改錯課——小結課”。實踐中將教材分成若干教學單元，每個單元再按六課型進行教學，并且依次運用上述六種課型，使課堂教學方式適合學情的需求，學生在課外按“八環節”進行自學，以配合課內“六課型學習”，相輔相成。這種教學模式，不但適合現代社會學生的學習規律，而且完全適應現代教育培養創新人才的需要。“六段教學”的每一步都是培養學生創新能力的一種策略。

“多元互動”中的“元”即“要素”，是指跟學習有關而又能相互作用的各種教學因素，包括教師、學生（人員要素）、教材（信息要素）、教學條件與環境 （物質要素）、家長、用人單位（社會因素）等。

教與學過程的多元性具有多向性、相互性、自主性特征。包括人與人（師與生、生與生）、人與機（計算機等媒體）、人與文本（教材）、人與環境（資源、課堂、校園、社會）等多種教與學的關系的全方位互動。我們要研究的多元互動就是如何達成多元和諧統一，相互促進，共同培養出讓用人單位滿意的計算機人才。

二、在中職計算機教學中實施“異步教學與多元互動”的作用

異步教學構建了一個能體現學生學習過程的，學生在教師指導下自主學習、自主創造的現代教學結構。這種教學結構能夠“讓學生在自學過程中，培養自學能力，學會自學；讓學生在創造過程中，培養自主創新能力，學會創新；讓學生在科學思維過程中，培養科學思維能力，學會科學思維；讓學生在理論聯系實踐過程中，培養自我教育能力，學會做人。”在異步教學中，學生是進行創造學習活動的主人，教師尊重學生，不是以權威者的角色出現，而是以指導者、參與者的角色參加教學活動；學生的自主學習程序是課堂教學的基礎，教課不是照本宣科的“傳聲筒”，而是一項富有創造性的工作；教師鼓勵學生探索和選擇新途徑，學生好問而不迷信權威。異步教學符合創造性教學的多種條件，因而能有效地實現全面發展學生創新能力的教育目標。

多元互動指加強教師、學生、教材、教學條件與環境、家長、用人單位等跟學生學習有關而又能相互作用的各種教學因素之間的互動與聯系。多元互動關系突破了傳統教育的界限。從可操作性來看， 突出了“學”與“教”的本土化，切合職業教育的實際，具有可控性。從時代性來看， 基于多元的網絡教學平臺 ，師生運用網絡計算機環境進行交互和學習成為主要手段和方式，符合開放教育的本質要求和發展方向。從發展性來看，保持家長、單位、學校的溝通，可以進行教學支持服務滿意度調查、接收單位的評議、接受社會的畢業生質量評定等，這樣不僅促進學生本身的學習，還有利于個人良好行為習慣的養成，并為教育教學方向的制定提供理論依據。根據職業教育發展的內在規律，結合全國、全省、中山市中職教育發展的形勢，職業教育要做強做大，一定要緊密聯系市場。教育部周濟部長指出，職業教育就是就業教育。這意味著，職業教育必須與企業保持零距離，職業學校培養的畢業生必須符合企業的用人標準，實現零距離上崗。“多元互動”教學模式以和諧教育思想為指導，促使學生主動地學習與發展，進而達到高質高效的教學效果，并讓學生、家長、學校、老師、用人單位構建良好的互動關系，共同促進人才與市場的和諧統一。

中職計算機教學中實施異步教學方法，可以改變傳統的教學形態，充分調動每一位學生的積極性，使每一位學生積極參與教學，增強其主動學習的意識，培養學生的自主創新能力，造就有科學的思維頭腦的學生；并通過多元互動，充分利用各方資源，使學生的學習與市場接軌，做到學有所長，學以致用。改革后的教學要更有利于培養學生良好的習慣和各種能力，更有利于學生的就業。

三、中職計算機教學中實施“異步教學與多元互動”的必要性

職業教育是一種“化平凡為精英的教育”，這個“精英”指的是： “掌握熟練心智技能和新興技能的具有未來發展的特征的、實用的先導型職業人才。”若能把初中畢業后進入中等職業教育范疇的不同水平的學生培養成社會各行各業所需的實用人才，這不能不說是一個復雜而艱巨的工程。如果僅僅使用傳統的教學方法，那我們幾乎很難大面積地培養出社會需要的計算機人才。因為擺在我們眼前的幾點現實問題是傳統教學方法無法解決的。

1.職業學校生源的計算機基礎和知識結構等存在很大差異

有的家庭很早就有電腦而且開通了專線，有的從幼兒園就開始學習電腦，而有的初中畢業還未開過電腦課，家里也沒有電腦，甚至根本就沒摸過電腦。教學實踐中發現：學生認知能力、動手能力和知識結構等存在很大差異，個性特長也呈現出多種類型。有的學生理論知識強，但動手能力較弱；有的學生理論知識薄弱，但動手能力較強。

2.統一化的要求，同步的教學加大了課堂管理難度

學生的學習能力及個人興趣的差異，造成了學生在接受知識上的時間差異性和內容差異性。如果像傳統教學一樣，對不同學生做同一要求，布置同一任務，必然會導致有的學生過早完成，浪費學習時間，而有的學生無法完成知識的吸收，而長久必導致學習興趣喪失，思考能力下降。而無法處理好教學與需求的協調性，勢必造成課堂難于管理。

3.低質量的就業情況導致學習動力下降

勞動力市場需要有熟練技能的專門人才和勞動者，職業學校必須結合社會需求，培養出與社會要求相適應的具有全面素質和綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。在課堂教學中，我們必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，而職業學校由于開設課程內容較多，教材考證等要求標準統一，形成大而全的局面，學生接觸的知識面多，但沒有特別專長、熟練的技能。這就加大了學生畢業就業時專業對口的難度。就業面廣但就業質量低是職業學校學生目前的就業現實。這種情況導致了學生的學習積極性喪失，動力下降，創新精神和實踐能力的培養都無從實現。

要改善這種局面，就要應用新型的教學方法，調動多方面因素，來積極推動學生的學習熱情，培養創造力。將異步教學與多元互動相結合，讓就業市場的導向作為學生學習的最好的推動力；摸清市場需求，培養創新能力，培養具有熟練技能的專門人才和勞動者，讓學生高素質就業，會對學生、學校及社會各方面都產生積極的策動力。

出于“一切從就業出發”的角度考慮，在中職計算機教學中實施“異步教學與多元互動”是必須，必要，且迫在眉睫的。它可以改變傳統的教學形態，充分調動每一位學生的積極性，使每一位學生積極參與教學，增強其主動學習的意識，培養學生的自主創新能力，造就有科學的思維頭腦的學生；并通過多元互動，充分利用各方資源，使學生的學習與市場接軌，做到學有所長，學以致用。改革后的教學要更有利于培養學生良好的習慣和各種能力，更有利于學生就業。

參考文獻：

黎世法.異步教育學[M].北京：當代中國出版社，1994.

責任編輯 賴俊辰