試探高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的途徑

姚隴東

摘 要：情感是教育的基礎(chǔ)與核心之一，而高中階段的教學(xué)不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵期，也是學(xué)生情感發(fā)展的重要時(shí)期。因此，在高中階段的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有效地滲透情感教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，通過(guò)對(duì)滲透情感教育的必要性進(jìn)行分析，對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育應(yīng)采取的策略提出建議，以供相關(guān)人士交流與閱讀。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)滲透;情感教育

過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，缺少對(duì)學(xué)生情感狀態(tài)的關(guān)注。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的情感因素直接影響其學(xué)習(xí)的狀態(tài)與效果。因此，重視學(xué)生的情感，在教學(xué)中滲透情感教育有著極為重要的影響與作用。

一、在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中滲透情感教育的必要性

（一）情感教育的滲透有助于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)

因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念與形式的影響，我國(guó)教育的側(cè)重點(diǎn)集中在對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象也造成高中教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不利的影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著新課改與素質(zhì)教育進(jìn)程的深入，高中數(shù)學(xué)教師已逐步滲透情感教育，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與求知欲，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的情感體驗(yàn)，磨煉自身的意志，樹(shù)立自信心，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與所獲得的體驗(yàn)，使學(xué)生可以形成獨(dú)立的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以此推進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

（二）情感教育的有效滲透，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)具有積極的促進(jìn)作用

實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)并不是單向的信息傳遞活動(dòng)，它是教師與學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)的過(guò)程。而這項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程不僅包含著信息交流活動(dòng)，也同時(shí)囊括一系列的情感交流活動(dòng)。情感不僅對(duì)人的行為有極為重要的影響，也具有一定的調(diào)節(jié)情緒功能。比如，積極性的情感如樂(lè)觀(guān)、愉快等，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，并充分挖掘其潛力。而與之相反的消極情感類(lèi)型，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響思維的活躍程度，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率受到影響。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活潑而有序的課堂氛圍會(huì)使教師與學(xué)生受到相關(guān)情緒的感染，進(jìn)而在不知不覺(jué)間融入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。但如果課堂氛圍過(guò)于呆板、沉悶，則會(huì)造成學(xué)生注意力不能集中，無(wú)法融入教學(xué)的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中滲透情感教育，使教師與學(xué)生可以在學(xué)習(xí)與生活中受到正面情緒的積極影響，進(jìn)而促使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并提升其創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，使教學(xué)與學(xué)習(xí)效率得到提升。

二、有效將情感教育滲透進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的策略

（一）注重教學(xué)方式的高效融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，而與初中數(shù)學(xué)相比較而言，高中數(shù)學(xué)在計(jì)算與理解方面也有所提升。因此，高中階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的前提下，綜合利用各項(xiàng)有效的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生可以產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在對(duì)人教必修二點(diǎn)、直線(xiàn)、平面間的位置關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于這一部分的內(nèi)容較為抽象，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的不便與困難。此時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)，將“點(diǎn)”“直線(xiàn)”以及“平面”的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以使學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極性。

（二）重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性也是一種極為有效的方式。在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)的感受后，會(huì)在一定程度上拉近其與課堂教學(xué)的距離，使學(xué)生在快速接受新知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)新知識(shí)的渴望，進(jìn)而使這種渴望成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

例如，在對(duì)人教版必修三概率進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為使學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，教師可以將其與實(shí)際生活的一些場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)系，如將“隨機(jī)事件的概率”與抽獎(jiǎng)的場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)存在于身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而拉近與數(shù)學(xué)的距離，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

（三）提取教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，注重學(xué)生得到的學(xué)習(xí)感悟

在滲透情感教育時(shí)，教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容本身，并從其中挖掘可以進(jìn)行情感滲透的知識(shí)點(diǎn)，并可以將相關(guān)的內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)也可以更加重視對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)人教版必修一集合與函數(shù)的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要明確“函數(shù)的概念”。而教師在對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，重點(diǎn)可以不局限于教學(xué)內(nèi)容本身，而是通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)，如“任意”“唯一”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟與體會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)包含較多影響其情感的因素，而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師恰恰缺少對(duì)這些情感因素的挖掘與利用。需要注意的是，教師往往只需利用簡(jiǎn)單的教學(xué)手段便可使其中的不同情感因素進(jìn)行展現(xiàn)，這樣就可以使課堂教學(xué)的整體質(zhì)量得到優(yōu)化，進(jìn)而在潛移默化中更好地使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)