小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

馬冬麗

摘 要：在當(dāng)前新課改的環(huán)境下，要求小學(xué)語文教師重視閱讀教學(xué)訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語教學(xué)能力和寫作能力，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和想象力。在語文教學(xué)中需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步強(qiáng)化口語教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而把語文教學(xué)變得更加高效。主要闡述在新課改環(huán)境下，對(duì)如何在語文閱讀教學(xué)中有效提高口語交際能力的策略進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力

語文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有緊密的聯(lián)系，特別是現(xiàn)階段語文閱讀和寫作部分已經(jīng)占據(jù)語文教學(xué)很大的比例，當(dāng)前的口語交際能力更是閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，也是語文教學(xué)核心培養(yǎng)的主要目標(biāo)，教師在教學(xué)中要提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要，努力把閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直維持著比較嚴(yán)厲的形象，現(xiàn)階段需要教師改變以往形象，注重課堂教學(xué)的活躍度，努力打造生動(dòng)活潑的課堂，提高學(xué)生的閱讀興趣。特別是小學(xué)生認(rèn)知不夠，在閱讀文章時(shí)，對(duì)文章的中心情感很難全面理解和用具體的語言來表達(dá)，這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解文章，在教學(xué)中耐心引導(dǎo)學(xué)生來思考和具體實(shí)踐，從而得到答案。比如在學(xué)習(xí)古詩《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。學(xué)生沒有辦法輕松理解文章表達(dá)的情感，教師就可以通過多媒體信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)這個(gè)畫面，畫面中描述了一位母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫補(bǔ)衣服，在燈光下母親仔細(xì)縫補(bǔ)，淚水偷偷地留下，通過生動(dòng)的畫面讓學(xué)生從心里感受到母親對(duì)孩子的不舍之情，接著通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以清楚地體會(huì)到文章中心。為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受并發(fā)揮想象力，通過兩個(gè)學(xué)生對(duì)話的形式來模擬母親和兒子送別的畫面，提高學(xué)生的口語交際能力。

二、熟讀文章內(nèi)容，提高想象力加強(qiáng)文章續(xù)寫能力訓(xùn)練

小學(xué)階段要想快速提高語文的閱讀和口語交際能力，就需要在語文課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，對(duì)文章的改寫和續(xù)寫是有效提高閱讀能力和口語表達(dá)能力的一種有效方式。語文閱讀教學(xué)中可以先要求學(xué)生采用精讀的方式閱讀文章，然后教師幫助學(xué)生進(jìn)行文章中心的剖析，發(fā)揮想象力把心中所想勇敢表達(dá)出來，再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫和改寫，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

比如在學(xué)習(xí)《三月桃花水》這篇文章時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟讀，老師再帶領(lǐng)學(xué)生一起來賞析這篇文章，指出文章共描述了幾處景物，文中把桃花水比作晚霞、豎琴、明鏡等，讓學(xué)生多讀這些美妙的語言，理解作者對(duì)桃花水的贊美和喜愛情懷。接下來就可以安排學(xué)生的續(xù)寫，根據(jù)文章的中心內(nèi)容，可以繼續(xù)寫桃花水，也可以寫其他的內(nèi)容，比如三月的春風(fēng)、三月的春雨等，加強(qiáng)學(xué)生續(xù)寫的練習(xí)，教師在給予續(xù)寫內(nèi)容的相應(yīng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的續(xù)寫能力。教師也可以把學(xué)生早讀時(shí)間利用起來，給學(xué)生多推薦一些散文、詩歌以及一些名家作品，提高學(xué)生閱讀量，接下來在課堂可以根據(jù)閱讀的書籍，選擇一段進(jìn)行續(xù)寫，不斷提高學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)。

三、在課下生活中加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練工作

現(xiàn)階段，語文的閱讀和口語交際能力訓(xùn)練要得到有效提高，不能僅僅依靠課堂的教學(xué)，更要在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生把口語交際當(dāng)成生活的一種習(xí)慣，努力突破時(shí)間和空間的限制。例如，學(xué)生在課下除了完成老師布置的語文資料外，還可以根據(jù)自己的興趣愛好，多看一些有趣的書籍，然后多寫一些自己的看書心得，向家長(zhǎng)分享。小學(xué)階段不能過多要求孩子分享心得的數(shù)量和全面性，要多重視閱讀和表達(dá)興趣培養(yǎng)。課下也可以組織故事的情景劇活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)文章《小馬過河》時(shí)，就可以讓學(xué)生來通過情景劇的形式來表演，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師把學(xué)生分成組，每4個(gè)學(xué)生為一組，分別扮演老馬、小馬、牛伯伯和小松鼠，讓學(xué)生準(zhǔn)備好道具。為了提高氛圍，教師可以布置下場(chǎng)地，通過情景劇的表演和口語交際，讓學(xué)生理解每個(gè)角色的性格特點(diǎn)，這種形式的情景劇表演，學(xué)生都很愿意參加，提高學(xué)習(xí)交流的興趣和口語表達(dá)能力。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)工作，提高學(xué)生的閱讀興趣，努力為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)活潑課堂。教師自身也要不斷提高教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷反思和總結(jié)教學(xué)方式，努力幫助學(xué)生打好口語交際的基礎(chǔ)，提高閱讀積極性，從而有效提高語文閱讀課堂的效率。

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編輯 馮志強(qiáng)