有效提高小學中年段學生閱讀理解能力的策略研究

談明翔

摘 要：學習語文課程，即在學習語言文字的運用。在語文教學中，指導學生博覽群文，感受文章中遣詞造句之精妙、寫作手法之生動，處事哲理之深刻，是教師的重要工作。在小學中年段，學生接觸的文章篇幅更長、內涵更深，因此提升學生閱讀文本、理解文本的能力十分必要。

關鍵詞：小學語文;閱讀;研究

從長遠來看，在小學階段引導學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，鍛煉靈活的思維能力，對學生今后的學習將大有裨益。

一、研究之背景

2019年夏天，語文統編教材千呼萬喚始出來。這是一套提倡大量閱讀的教科書，對學生的閱讀理解能力也提出了更高的要求。筆者在確定研究主題之前，仔細思考了執教學生的特點，并閱讀了課程標準中相應的要求。

1.以生為本，觀察年段特征

中年段的學生能夠逐漸脫離拼音輔助進行自主閱讀。但由于詞匯量稍顯不足，學生在閱讀時常會碰到沒見過、不理解的詞語。這會降低學生閱讀的速度，阻礙學生對文章的理解。無論面對的是課文，還是課外書籍，學生對文本讀與思的透徹度，都將對最終的學習效果產生不小的影響。

2.有據可依，緊跟課標要求

課標中對中年段學生的閱讀理解能力有清晰的要求，學生需學會默讀;能聯系上下文理解詞句，體會詞句表達情意的作用;能初步把握文章內容，體會思想感情。這說明學生不僅要能夠流利讀文，還要在讀的基礎上理解文章內容，體會深層含義，這是具有挑戰性的要求。

二、策略之探尋

教師作為學生學習的引導者，在幫助學生提高閱讀理解能力的過程中同樣發揮著重要作用。探索各種促進學生能力提高的方法策略，并付諸行動，在試驗中尋求改進，即是我本次研究的重點。

1.培養習慣，讓學生學會閱讀

巴金曾經說過，孩子的成功教育從好習慣培養開始。良好習慣的養成，能夠在很長一段時間之內使人受益。學生閱讀，亦需要良好的習慣，才能讓學生的閱讀兼具速度與質量。

（1）做好閱讀準備

俗話說良好的開端是成功的一半，在進行閱讀之前，也應做好準備工作。把書本或紙張擺放好，調整自己的坐姿，讓自己舒舒服服地進入閱讀;準備好文具，以便及時在文本上圈畫;給長文章標好小節，讓文章結構更加清晰明了。這些都能有效幫助學生快速進入閱讀狀態。

（2）保持精神集中

無論做什么事，專注都是可貴的。在閱讀的過程中保持注意力的集中，才能實現眼腦并用，讓自己充分地投入到文本情境中。如果思維渙散，就會使閱讀的整個過程支離破碎，非但閱讀速度難以提高，還會造成對文本的理解不全面，出現斷章取義的現象。

2.訓練思維，讓學生勤于動腦

閱讀文本、理解文本，是非常考驗思維能力的。我一直認為，學生思維能力的成長，功在平時。每一堂課，都是一次很好的鍛煉機會。教師設計了豐富多彩的教學環節，準備了精心構想的問題，就要充分發揮其作用，讓學生參與進來，會讀文、會思考。但由于畏難情緒的影響，并非每一位學生都能在課堂上積極思考，更多的則采取觀望與等待的態度。因此在教學中，必須鼓勵學生發言，并時常提醒孩子們只要樂于動腦，敢于分享，不論答案對錯，都值得表揚。課堂絕不是一言堂，孩子多參與、多思考，才會在潛移默化中提升思維能力。

3.傳授方法，讓學生不懼閱讀

傳授給學生一些小技巧、小訣竅，并在不斷反復與訓練中，使學生將其內化為自己的能力，讓學生更易達成對文本的理解，也能更好地應對各類閱讀理解題，使閱讀理解不再成為學生害怕的對象。

（1）做好圈點勾畫

閱讀光用眼睛看是遠遠不夠的，讀過就忘的情況不在少數。在閱讀時，如果能用筆在材料上做做記號，那么即使在第一遍讀完后記不清太多的內容，也可以回過頭再看一看，進行二次回顧。當然，圈點勾畫也需要在合適的地方進行，絕不是盲目為之。例如，文章中出現的人物名字、故事發生的時間與地點、人物的心理態度、帶有哲理的語言，這些才是適合圈畫的內容，有助于讀者更好地把握文章的主要內容。

（2）反復精讀品味

剛剛提到，閱讀要手腦并用，在眼睛看的同時用手做好標記。其實，做標記的最終目的是為了方便我們再讀這篇文本。走馬觀花的方式適合于讀書休閑，更多的時候，為了加深對內容的理解，避免出現斷章取義的情況，需要反復地讀。好文章，絕不是膚淺的，作者通過語言文字傳遞的情感、揭露的現象、映射的人群、揭示的道理，需要進行閱讀、搜索、思考才能讀透。

（3）掌握答題格式

既然在學校，學生不可避免地需要應對各類練習。學生怕做閱讀，這是普遍的。對于閱讀題中的常見題型，例如解釋詞義、概括段落大意、聯系實際理解句子，教師指導學生利用一些較為固定的格式進行應答，避免在答題時感到無從下手。教師還要就一些題目進行應答示范，讓學生聽懂、會用，那么這些答題的格式，將成為學生做閱讀理解題時的“好幫手”。

總之，學生進入中年段，面對的是新的征程、新的挑戰。而閱讀理解能力，是學生在這個階段較為匱乏的，但也要相信，學生如同海綿一般能夠不斷吸收知識，從而收獲肉眼可見的進步。教師作為學生學習道路上的引導者，應當不遺余力地給予學生有效的幫助，促使其養成良好的習慣，掌握恰當的方法，保持足夠的動力。對于提高學生閱讀理解能力的方法，我將繼續探索，以求收獲更多的成果。

參考文獻：

[1]趙引弟.在閱讀中培養創新思維能力[J].新課程（中），2019（3）.

[2]崔秀豐.小學語文閱讀教學的實踐探究[J].學周刊，2011（5）.

編輯 馮志強