新時期互聯網技術在高校英語課堂教學中的運用

摘要：隨著國家經濟發展水平的不斷提升，我國全面進入了互聯網時代，互聯網技術的到來為我國高校英語課堂教學提供了新的改革契機，同時也面臨著更大的教學挑戰。現階段，高校傳統陳舊的英語課堂教學模式已經難以滿足新時期下高校英語教學的需求，高校應與時俱進，結合當前的教學特點來充分利用互聯網技術優勢對英語課堂教學模式進行創新改革，積極彌補英語課堂教學中存在的不足之處，從而促使高效英語課堂教學質量得到高效提升。文章首先對現階段高校英語課堂教學中存在的諸多問題進行了分析，而后提出了在高校英語課堂教學中有效運用互聯網技術的對策，以期為促使提升高校英語課堂教學質量提供一些參考幫助。

關鍵詞：新時期;互聯網技術;高校英語;教學

引言：隨著我國與國外經濟往來的日益頻繁，對英語人才的需求量越來越大，高校作為培養專業英語人才的重要陣地，其英語教學質量愈加受到關注。新時期下，互聯網技術得到了快速發展和普及運用，高校應積極利用互聯網技術的諸多優勢來提升英語教學質量，需緊隨時代的發展潮流，更新教學理念，摒棄傳統的英語課堂教學模式，對英語課堂教學模式做出創新，以此來滿足高校學生學習的實際要求，從而也能更好地適應新時代的發展需求。

一、當前高校英語課堂教學中存有的問題

（一）教學理念和教學模式過于陳舊落后

目前，多數高校英語教師的教學理念仍舊停滯不前，在課堂上進行教學時依然習慣于以自己為教學主體，對學生進行填鴨式英語教學，致使學生學習英語的積極性和興趣得不到激發，只能被動接受學習，從而導致課堂教學質量明顯低下。根據相關調查研究發現，我國有部分高校英語教師還沒有在英語課堂教學中全面運用多媒體技術來進行授課，只會采用落后的黑板加粉筆的教學手段，乏味枯燥的課堂教學氛圍讓學生提不起學習興趣，難以全身心投入到英語教師的教學當中，致使其學習成績難以得到有效提升。另外，高校英語教師在課堂之上尚未重視培養學生的英語思維，也沒有引導學生提升對于學習英語的認知水平，從而對高校英語課堂教學質量的提升帶來了負面影響。

（二）在課堂之上不擅長運用互聯網技術

新時期下，高校對英語課堂教學進行改革創新的前提就是應重新構建一套教學體系，同時也要重視提升高校英語教師的教學水平和綜合素養。當前，大多數高校英語教師都年紀較大，雖然教學經驗十分豐富，但是對于互聯網技術的認知還較為淺顯，尚未具備一定的計算機基礎，因而不擅長借助互聯網平臺來搜集有關高校英語的優質學習資料，這不僅導致自身的教材資源十分有限，也讓學生的學習范圍受到限制，從而只能局限于課本上的知識內容進行學習，無法進一步對英語產生新的認知。此外，由于高校英語教師不擅長利用互聯網技術來進行課堂教學，因而也就不會運用多媒體工具來播放英語教學課件和播放相關的音頻還有視頻，這就導致課堂教學氛圍十分沉悶和刻板，進而致使高校學生在英語課堂上的學習積極性不高。

二、新時期下互聯網技術在高校英語課堂教學中的運用策略

（一）積極利用互聯網技術來促使教學模式走向多元化

基于互聯網時代背景之下，我國高校應緊跟時代的發展步伐，結合新時期的教學需求對英語課堂教學模式進行革新。時下興起的有微課和翻轉課堂等教學平臺，并且在教育領域得到了廣泛推廣和運用，同時也獲得了十分理想的教學效果，因此，高校可積極借助這些新興的教學平臺來開展英語教學活動，從而進一步提升英語課堂的教學質量。在當前的高校英語課堂教學環境下，高校教師應更新自身的教學理念，摒棄傳統的英語教學理念，對自身的教學手段進行創新改革，結合學生的學習特征來創建出能夠符合新時期發展潮流的教學形式，積極學習互聯網知識，通過掌握豐富的互聯網知識來提升自身的教學能力，繼而促使其教學模式走向多元化。高校教師具備了一定的互聯網技術基礎，就可在課堂上采用多元化的教學手段來進行英語教學，例如可運用互聯網技術將教材內容制作成圖文一體的PPT，通過視頻教學讓學生在課堂上對于英語知識的學習積極性和興趣得到激發，從而能夠全身心投入到課堂教學當中，如此一來不僅能夠促使高校學生的學習效率得到明顯提高，同時也讓英語教師的課堂教學質量得以高效提升。另外，高校英語教師除了配備的英語教材，在課下也可利用互聯網平臺搜集到豐富的教學材料，并在課堂上借助多媒體工具進行播放，不僅讓學生學習英語的知識面得到拓寬，也能使學生的英語聽力能力與口語表達能力得到強化。

（二）充分利用互聯網技術營造豐富的學習環境

互聯網時代的來臨，促使互聯網平臺的信息交流變得更加即時性。高校大學生在日常學習時可充分借助互聯網平臺來學習英語知識，不需只依賴于課堂上的英語教學，因此，高校英語教師應抓住這一網絡優勢來構建出一套全新的互聯網教學體系，同時結合高校英語教學內容來為學生打造出全新的英語學習平臺，從而營造出豐富的學習環境來供高校學生學習。首先，高校英語教師可利用微信或者QQ等一些十分受高校學生喜愛的社交平臺來創建英語學習平臺，如可開設學習英語的微信公眾號和進行英語交流的QQ群，英語教師可每天在微信公眾號或者QQ群內發布一些英語知識內容，讓學生在課下進行學習，同時也要鼓勵高校學生在遇到學習難題時及時將問題到交流群內，向同學或者老師尋求幫助，這樣一來能大大提升自身的學習效率。其次，高校的管理者可借助互聯網技術在校內創設公共學習平臺，并需安排熟悉互聯網技術的管理者來對學習平臺進行定期升級和維護，大力倡導高校英語專業的學生和教師加入到校園學習平臺中，在平臺上分享優秀的教學經驗和學習方法，讓各個英語教師和英語專業的學生都能及時發現自身存在的不足，并加以改正，從而促使其教學水平和學習成績都能得到提升。另外，在平臺上還可設置英語教學評價，讓學生對其英語教師的教學方法進行點評，也可向教師提出建議，這樣一來不僅能進一步拉近教師學生之間的距離，也能讓教師能夠及時準確掌握到學生的實際學習需求，之后在開展英語課堂教學活動時能夠選擇適宜的教學方式來進行授課，從而獲得理想的教學成效。

參考文獻

[1]陳晨. “互聯網+”背景下大學英語教學改革創新研究[J]. 黑龍江省政法管理干部學院學報，2018（06）：159-160.

[2]劉思陽. “新時代”背景下大學英語“課程思政” 教學格局構建[J]. 吉林化工學院學報，2020，37（2）： 1-4.

[3]李水云“互聯網 +”時代背景下大學英語信息化教學現狀與改革建議[J]. 中國多媒體與網絡教學學報，2020，（05）：3-4.

[4]于浩. 互聯網+背景下優化高校英語課堂教學的措施探討[J]. 湖北開放職業學院學報，2019，32（06）：168-170.

作者簡介：陳筱，女，1992.12月，漢族，四川省廣元市人，研究生學歷，助教，英語教學。