感知語言魅力　體會語文樂趣

劉穎

摘 要：在小學語文教學中，刻板而沉悶的教學不僅會損傷學生學習的積極性和創造力，也會降低他們對祖國文化的熱愛和民族精神的傳承，不僅不利于語文教學工具性作用的發揮，也不利于語文教學人文性價值的體現。基于此，針對課堂游戲在小學語文教學中的展開途徑與策略進行了論述，希望借助課堂游戲，增強語文教學的吸引力與趣味性，使學生在感知語言魅力的同時，體會語文樂趣。

關鍵詞：小學語文;課堂游戲;樂趣

在本文中，筆者嘗試以表演類、競賽類和電子類游戲為例，探索小學語文教學中課堂游戲的組織形式與實施策略，并以此為契機，實現“體驗式”“啟發式”和“趣味式”課堂的構建，推動小學語文教學改革的發展。

一、開展表演類游戲，構建“體驗式”課堂

開展表演類游戲，有利于創設真實的教學情境，優化學生的學習體驗，激發學生的學習靈感。因此，在小學語文教學中，教師可以通過以下兩種方式開展表演類游戲：首先，角色扮演。教師可以讓學生進行角色扮演，把學生代入到具體角色與情境中，更好地理解課文內容，體驗人物情感。其次，舞臺表演。教師可以組織學生開展演講、朗誦、講故事等舞臺表演類游戲，使學生將自己的學習成果與感悟用語言表達出來，做到“學講結合”，深化體驗。

例如，在學習《植物媽媽有辦法》的時候，教師可以組織學生進行角色扮演，根據課文中的敘述，還原蒲公英、蒼耳和豌豆去“旅行”的過程和動作，演繹它們去“旅行”的場景。通過這種方式，不僅使學生對于課文中的動作描寫有更加深刻的體會，也使學生對植物“旅行”的方法有更透徹的理解;再比如，在學習《鄧小平爺爺植樹》的時候，教師可以組織學生進行“1分鐘演講”的舞臺表演游戲，鼓勵學生以“我心中的鄧爺爺”為主題，說一說自己通過閱讀課文，了解到鄧小平具備哪些可貴品質。通過這種方式，使學生將課文學習成果加以升華，加深了學生的學習體驗。

二、開展競賽類游戲，構建“啟發式”課堂

競賽環境能夠更好地激發學生學習中的求知欲和表現欲，使學生的思維變得更活躍、思路變得更清晰，從而達到啟迪學生智慧、啟發學生思想的目的，實現“啟發式”課堂的構建。因此，在小學語文教學中，教師可以通過以下途徑開展競賽類游戲：首先，知識問答類。教師可以針對生字、修辭、句式等基礎知識向學生提問，使學生在知識問答中鞏固基礎知識。其次，益智問答類。與知識問答不同，益智問答類題目在書中沒有標準答案，在評分的時候也沒有統一標準，教師組織這類問答的主要目的就在于激發學生的創新意識和聯想能力，使學生的學習思路變得更開闊、學習能力變得更突出。

例如，在學習《白鵝》的時候，教師可以設計以下問題，組織學生開展知識問答游戲：（1）請準確說出大屏幕上生字的發音：頸、囂、吭、頗、奢、侈;（2）請快速說出文中的三個成語;（3）文中從哪三個方面描寫了白鵝的“高傲”？（4）文中哪些句子運用了擬人修辭？（5）文中哪些句子進行了對比描寫？在上述問題中，包含了對于生字、成語、文章結構、修辭手法等的考查。教師通過組織學生開展知識問答，能夠使學生對本課基礎知識做到主動學習、全面掌握。再比如，《一個中國孩子的呼聲》這篇課文體現了作者對父親的懷念和對和平的渴望。為了引發學生進一步的思考，教師可以以“我的呼聲”為主題，開展益智問答競賽，要求學生以搶答的方式，向家長、學校、社會、祖國乃至世界說出自己的渴望、發出自己的呼聲。通過這種方式，使學生的發散思維得以培養，聯想能力得以激發，促進學生社會責任感的形成和創新意識的發展。總之，競賽類游戲能夠很好地啟發學生的思維，引發學生的思考，是構建“啟發式”課堂的有效途徑。

三、開展電子類游戲，構建“趣味式”課堂

在信息時代成長起來的小學生，對于電子游戲都比較感興趣。因此，在小學語文教學中，如果教師能夠通過以下途徑，巧妙設計并應用電子游戲，則對于構建“趣味式”課堂大有裨益：首先，識字游戲。教師可以設計“一起來找茬”“音形連連看”“成語填空”等電子游戲，鞏固識字教學成果。其次，朗讀游戲。教師可以通過“配樂朗讀”“配音游戲”“我來填臺詞”等電子游戲，為學生的朗讀實踐提供平臺。最后，對戰游戲。教師可以給學生布置線上任務，讓學生在線答題，并且在平臺上任意選擇“敵手”，跟他進行對戰游戲，看看在規定時間內，誰答對的題目更多、得分更高，誰就獲得本輪比賽的優勝獎。教師通過開展電子類游戲，能夠充分發揮信息技術的優勢，將枯燥的生字識記、課文誦讀、習題講練等教學環節以生動而有趣的方式呈現出來，使學生不僅能夠更好地感知語言魅力，也能夠更好地體會語文樂趣。

例如，在教學《丑小鴨》的時候，教師可以為學生設計以下電子游戲：首先，識字游戲。教師可以采用“音形連連看”的游戲方式，讓學生將本課生字的音和形進行匹配，幫助學生鞏固識字記憶。其次，朗讀游戲。教師可以設計“看畫面，讀旁白”的線上游戲，讓學生根據Flash動畫情節和課文內容，有感情地朗讀課文，為畫面配上旁白，從而鍛煉學生的朗讀能力。最后，對戰游戲。教師可以針對本課內容布置5道思考題，讓學生進行線上“對戰”，從而激發學生參與答題的熱情。通過電子類游戲的引入，教師大大增加了教學的趣味性，實現“趣味式”課堂的構建。

總之，新時期的小學語文教學中，教師應該轉變傳統教學刻板而沉悶的現狀，充分發揮課堂游戲的作用，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。因此，在本文中，筆者建議小學語文教師開展表演類、競賽類和電子類游戲，構建“體驗式”“啟發式”和“趣味式”課堂，從而增強語文教學的吸引力與趣味性，在推動語文教學改革的同時，促進學生語文素養的發展。

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編輯 魯翠紅