開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)語文課堂

伍宜倩

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教育的理念也隨之不斷革新，相較于傳統(tǒng)的知識灌輸式語文課堂，更多的老師開始采用多樣化的開放式課堂來展開語文教育。其中，小組合作學(xué)習(xí)就是被廣泛運用的一種，其能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生們的合作意識和合作能力。本文將就如何開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)語文課堂展開探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;語文課堂;合作學(xué)習(xí)

在目前的小學(xué)語文課堂中，往往是采用傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式，老師們在講臺上照本宣讀，學(xué)生們在臺下機(jī)械化學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式相對來說比較枯燥和單一，很容易對學(xué)習(xí)形成抵觸心理，學(xué)習(xí)的效果也很差，小學(xué)生們無法很好地投入到語文課堂中來。除此以外，新時代的教學(xué)理念對小學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了新的要求，除了語文知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也需要得到提升。相較于現(xiàn)如今的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)作為一種比較新穎的方式，能夠打開課堂，給予小學(xué)生們充分的學(xué)習(xí)自主性，讓小學(xué)生們主動去獲取知識。同時，這種新穎的教學(xué)方式會讓小學(xué)生們充滿學(xué)習(xí)熱情，積極投入到語文的學(xué)習(xí)中來，并且滿足了對小學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生們的合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新意識等多方面素養(yǎng)都能夠得到有效的提升。那么如何將小組合作學(xué)習(xí)融入語文課堂，構(gòu)建高效的語文學(xué)習(xí)模式呢？筆者將根據(jù)自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗展開研究，并提出一些建議。

一、結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)造合作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)要從書本內(nèi)容出發(fā)，因為無論什么樣的學(xué)習(xí)模式，最后都是為了更好地掌握書本知識。為此，老師們可以根據(jù)本章要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為小學(xué)生們制定一個合作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分體會到團(tuán)隊意識的重要性。有些學(xué)習(xí)任務(wù)是自己無法完成的，或者是完成的效果比較差，往往需要幾個同學(xué)一起配合才能達(dá)到比較好的效果，這時候，小學(xué)生們就能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候充分展開討論和分工，各抒己見，在團(tuán)隊中做好自己的本職工作，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，老師們可以讓小學(xué)生們用小組合作的方式來進(jìn)行課后習(xí)題整理。語文課文后面都會設(shè)置課后習(xí)題，老師們可以讓小學(xué)生們在小組內(nèi)分工，對這樣的題目進(jìn)行整理，一部分同學(xué)整理生字詞，一部分同學(xué)整理句子賞析，另一部分同學(xué)整理習(xí)作練習(xí)等，大家分工明確，各司其職，發(fā)揮出極大的團(tuán)隊凝聚力，最后高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生們能夠體會到很強(qiáng)的集體榮譽感和成就感。

二、注重團(tuán)隊意識，借助團(tuán)隊的力量開展學(xué)習(xí)

團(tuán)隊合作最主要的目的就是讓小學(xué)生們在團(tuán)隊中開展學(xué)習(xí)，體會到團(tuán)隊意識的重要性，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊合作的能力.有些不太合群的學(xué)生經(jīng)常會不愿意在團(tuán)隊內(nèi)與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起完成目標(biāo)，而選擇自顧自地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這樣就違背了團(tuán)隊協(xié)作的本質(zhì)。因此，教師一定要注重對小學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在小組中與他人合作，開展學(xué)習(xí)。

首先，老師們要在活動開始前強(qiáng)調(diào)活動的核心指導(dǎo)思想，也就是小組合作的思想，讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中盡量融入集體，不要獨來獨往;其次，在學(xué)習(xí)過程中，老師雖然不對小學(xué)生們的行動做具體的指導(dǎo)，以保證小學(xué)生們有足夠的學(xué)習(xí)自主性，但是還是需要在一邊做引導(dǎo)工作，以確保小學(xué)生們不會出現(xiàn)孤立于集體我行我素的情況。除此之外，教師也可以選擇合作性比較強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生不得不借助其他同學(xué)的力量來開展學(xué)習(xí)活動，這樣可以充分保證小學(xué)生們在活動的過程中能得到協(xié)作意識的培養(yǎng)和團(tuán)隊合作能力的增長，對加強(qiáng)小學(xué)生們各方面的核心素養(yǎng)都有很好的效果。

三、學(xué)后總結(jié)，將學(xué)習(xí)的收獲轉(zhuǎn)換成知識的儲備

在進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)以后，及時的總結(jié)歸納也是十分必要的。小組合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，雖然能夠得到更加高效的學(xué)習(xí)效果，但仍有一些缺陷，那就是小學(xué)生們在活動中獲得的都是基于實踐的經(jīng)驗，得到的也只是理論知識的運用鍛煉。小學(xué)生們的知識總結(jié)能力和歸納能力都較差，僅僅憑借自己很難從活動中總結(jié)出學(xué)習(xí)的成果。因此，老師要在小組學(xué)習(xí)活動完成之后，幫助小學(xué)生們及時開展總結(jié)歸納活動。例如，老師們可以讓小學(xué)生們對活動過程進(jìn)行記錄，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，對自己本次的活動收獲進(jìn)行總結(jié)，看看自己在學(xué)習(xí)的過程中遇到了哪些困難，在解決困難的過程中進(jìn)行了哪些思考，最后又是如何解決困難的，學(xué)有所思，達(dá)到融會貫通的效果。

作為一種較為新穎的學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生們積極地參與到語文課堂中來，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。除此之外，也可以對小學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作意識和團(tuán)隊合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證小學(xué)生們的各方面綜合素質(zhì)都能獲得均衡的發(fā)展，這也符合新時代語文教學(xué)的教育目標(biāo)。老師們可以借助小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

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