微課在初中化學教學中的應用研究

李隆武

摘 要：微課短小精湛，以微小短視頻作為載體，主要以視頻形式傳授教學內容，教學資源比較豐富。在初中化學教學中運用，除了能夠深入剖析新知識點，還可以反饋學生學習信息、進行教學反思等，把多種優勢資源整合到一起，有利于創設豐富的課堂教學情境，突破教學的重點和難點。基于此，圍繞微課在初中化學教學中的應用，進行了分析研究。

關鍵詞：微課;初中化學;教學情境;突破;實驗教學

結合自己的成熟教學經驗和幾個教學實例，從創設初中化學課堂教學情境、突破化學教學中的知識重點和難點、給化學實驗教學提供資源等幾個方面，對微課在初中化學教學中的應用進行了研究，并總結出了一些觀點和看法。

一、創設初中化學課堂教學情境

在初中化學教學中，教學周期短且比較集中，可以說是時間短、任務重，需要在九年級一年的時間里學習完成所有知識點。具有重點多、知識點分散、探究實驗多等特點。化學知識內容相對于其他科目來說比較枯燥，抽象性也強。很多初中生在學習過程中難免會遇到一定困難，導致失去學習興趣，甚至是抵觸學習的心理，嚴重制約著化學教學質量的提高。通過借助微課創設豐富的化學課堂教學情境，可以把抽象復雜的化學知識變得形象化，營造活躍的課堂教學氛圍，幫助初中生更容易理解和接受知識，降低學習難度，促使初中生建立學習好知識的信心，提高教學質量。

比如，在初中化學《常見的酸和堿》課堂教學中，主要教學目標是，讓學生知道石蕊和酚酞溶液是常用的酸堿指示劑，并能說出石蕊和酚酞在酸性、堿性和中性溶液中所顯示的顏色，初步學會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。能根據植物花瓣或果實提取液在酸性、中性和堿性溶液中的顏色變化，來判斷其能否作指示劑。為幫助學生有效掌握這些化學知識，我們就可以借助設計微課創設教學情境，進行探究教學。用微課視頻展示帶領學生進一步來認識和體驗科學探究的過程，增強對化學知識的探究欲。通過探究酸堿指示劑在酸性、中性和堿性溶液中顯示不同的顏色，提升學生化學學科的歸納能力。利用微課創設的教學情境，引導學生強化對酸堿指示劑變色規律的記憶方法，能運用酸堿指示劑鑒別溶液是酸性還是堿性，進一步強化學生參與課堂的積極能動性，體現學生的主體性。

二、突破化學教學中的知識重點、難點

我們知道，初中化學教學設計大量的化學公式、原理和實驗，是一門以探究性學習為主的科目。初中化學課程與其他科目教學相比難度較大，知識的復雜性和抽象性也比較強。雖然化學教師在教學中耗費大量精力，精心設計教案，認真仔細地進行課堂講解。但是還會有一些學生對化學教學中的知識重點、難點理解不透，把握不準。微課教學基于設計靈活、短小精湛、形象生動的特點，可以提高化學教學的針對性。與傳統的化學課堂教學相比，可以把教學中的重點、難點內容集中起來，突出教學的主題。可以結合初中生學習的特點，圍繞特定的知識點展開教學，進行重點、難點知識的集中突破，查漏補缺教學知識點。因此，在初中化學教學中應用微課，能夠提供更有效的教學方法，跳出傳統課堂教學的局限性，把復雜抽象的化學知識難點簡單化，幫助初中學生輕松地理解和掌握，突破初中化學教學的重點、難點。

比如，在初中化學《物質構成的奧秘》單元《分子和原子》課題教學中，主要教學目標是讓學生認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的，分子是保持物質化學性質的最小粒子;原子是化學變化中的最小粒子。其中教學的重點是從宏觀現象微觀粒子的運動，形成分子和原子的概念，難點是培養學生化學概念的抽象思維。為了突破這一課題教學的重點、難點，提高教學效果，我們就可以應用微課視頻、圖片等模擬“分子和原子”的模型。借助微課用宏觀的模型引領學生進入“分子和原子”的微觀世界，給學生解釋微觀的現象，加深他們對微觀概念的理解。

三、給化學實驗教學提供資源

實驗是初中化學教學的一項重要內容，許多化學知識的探索獲取以及論證都是建立在實驗基礎上的。然而在初中化學實驗教學中，并不是所有的實驗都能在課堂上操作完成。很多實驗都具有一定的危險性，實驗過程無法有效控制，或者對外部環境要求極為苛刻。就現有的實驗教學條件來說，很難實際操作完成。由于這些復雜的化學實驗，無法真實展示給學生直接觀察，給化學實驗教學質量的提高帶來制約。面對這種類型的化學實驗，如果初中化學教師還是按照傳統教學模式，用口頭講解的方式“說”出實驗的過程和結果，教學的質量肯定不會盡如人意，效果也就可想而知。在這種情況下，我們可以通過應用微課提供教學資源，來解決這一教學難題。把那些因為抽象復雜、有毒有害、過程控制困難、環境要求苛刻而無法在課堂上操作的實驗，設計成微課教學視頻課。用視頻的方式把實驗的過程形象動態展示出來，給學生創作近似真實的實驗，讓學生直接觀察實驗的過程。利用微課提供資源這種視頻教學的方式，引導學生加深對化學實驗的理解，并對實驗過程形成深刻的印象。為化學實驗教學順利開展創造條件，也進一步提高了化學實驗教學的效果。

總而言之，把微課應用到初中化學教學中，可以改變教學傳統模式，有助于優化化學教學過程，幫助初中生理解、感知、掌握化學知識，提升教學效果。

參考文獻：

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