游戲化教學在小學數學教學中的運用探析

摘 要：小學數學是一門與數字、圖形、公式打交道，邏輯性、思維性和嚴謹性都極強的學科，在一定程度上對活潑好動的兒童來說缺少了吸引力和趣味性。運用游戲化教學手段在一定程度上可以擺脫傳統呆板的教學方式，激起學生的學習興趣和熱情，對提高課堂教學效率具有重要意義。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;學習熱情;應用技巧;原則

小學教學不同于幼兒園教學，更不同于中學教學，此時教師的授課對象是6～12歲的兒童，這個時期的孩子從“小朋友”轉變為“學生”，在身份認知上，尤其是心理特點上都發生了很大的變化。最明顯的特點就是求知欲旺盛，他們對身邊的一切事物都表現出強烈的興趣，“好奇、好問、好動、好模仿、好游戲”是他們的標志。小學數學往往與數字、圖形、公式打交道，是一門邏輯性、思維性和嚴謹性都極強的學科，在一定程度上對活潑好動的兒童來說缺少了吸引力和趣味性。著名未來學家丹尼爾·平克在《驅動力》一書中提出“游戲能教會人們這一切”的說法。因此，教師在教學中運用游戲化教學手段，讓學生通過一邊做游戲一邊學知識的方式，可以適當地激發學生的學習熱情，提高他們的學習興趣，讓學生主動投入教學過程中，提升教學效率。

一、游戲化教學在小學數學教學中的應用技巧

（一）以以人為本為原則，對學生因材施教

以人為本是新課改背景下新的教學理念，這一理念要求在教學過程中教師要將學生作為課堂的主體，對學生因材施教，進而提高課堂教學效率和質量。例如，在學習加減法這一部分內容時，雖然課程內容非常簡單，但是每一個小學生的思維都是不同的，存在一定的差距，有一部分小學生的思維能力比較好，學習起來比較省力，那么教師就可以提高游戲難度;而有一部分小學生的思維能力比較差，那么教師就需要降低游戲難度，如果出現小學生回答不上來的情況，那么教師要耐心給予引導和鼓勵，這樣因材施教的方式能夠確保每一位學生都跟上教師的進度。

（二）科學設計游戲導入環節，提高學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。課堂導入是決定學生能否快速地進入課堂學習狀態、有效地學習掌握課堂新知識、提高學生整堂課的學習效率的一大關鍵因素。但是，教師在開展游戲化教學時切忌單純為玩游戲而玩游戲，要進行科學、周密的設計，圍繞教學目標、教學難點等設定游戲環節，以保證游戲教學的效果，提高游戲化教學的質量，不然容易本末倒置，將學生的課堂注意力完全集中在游戲中，無法靜下心理解和掌握課堂知識。例如，教師在傳授學生“如何認識人民幣”的知識時，可以在課堂開頭設計一個用人民幣進行商品買賣的游戲，引導學生作為“顧客”和“商販”參與到游戲中，這個游戲恰好也是日常生活中的案例，學生會更加有熟悉感，能更好地在游戲中意識到人民幣的主要作用，掌握基本的人民幣加減以及換算的知識。

（三）科學選擇游戲教學方式，提升學生學習熱情

運用游戲教學手段一方面可以將教學任務目標與知識內容靈活地展現出來，有助于學生吸收和掌握;另一方面，可以在學習知識的過程中激發學生的學習熱情，滿足他們的情感體驗，對活躍課堂氛圍、提升教學效率具有重要意義。例如，應用題是各種數學知識融合在一起應用解答的過程，對大部分學生來說難度較高，難以準確理解，教師在教學過程中可以把應用題中的情景通過現實生活中的案例展現出來，讓學生對應用題不再產生畏懼心理，提高對應用題的興趣。再如，學習“認識三角形”的知識時，教師可以引導學生自己制作各類三角形，如直角三角形、銳角三角形等，把探究課堂知識的主動權交給學生，讓學生學會用量角器去測量每個角的角度，研究不同形狀的三角形有什么特征和規律，這樣一來學生的主觀能動性得到提高，課堂效率也能進一步得到提升。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用原則

（一）立足教學內容，明確游戲教學目的

游戲化教學是一種輔助性教學形式，教師在運用游戲化教學手段時要立足于教學內容，結合教學任務目標、課堂知識難易程度，合理地設置游戲內容，選擇游戲方式，保證游戲的啟發性、趣味性與知識結構的一致性，實現寓教于樂。同時，教師要引導每個學生都參與游戲，做課堂的主體，積極發揮主觀能動性，這樣學生不僅能在游戲中學到知識，更能激發學習動力，保證課堂效果。

（二）保障教學效果，采取必要監督規范

小學生年齡尚小，尤其是剛從幼兒園過渡到低年級的學生，他們還做不到在課堂上很好地控制自身行為，對于學習更是主要憑興趣和感覺。游戲化教學手段不同于傳統教學“教師講、學生聽”的課堂模式，多了娛樂屬性和活潑屬性，課堂教學氛圍更加輕松愉悅。但是教師必須注意把握一個尺度，在游戲化教學中要適時對學生進行監督和引導，規范學生的“游戲”行為，以免造成學生在課堂中過于隨性懶散，導致課堂紀律渙散，達不到教學目的。

總而言之，教師在小學數學教學課堂中應用游戲化教學手段，不僅符合新課程改革背景下“以人為本”的素質教育學生觀，有利于激發學生主觀能動性，還符合6～12歲兒童“好奇、好問、好動、好模仿、好游戲”的年齡特點和心理需求。因此，教師在課堂中要結合教學任務目標和知識點難易程度，恰當地、科學地選擇游戲教學方法，合理地安排游戲教學內容、形式，切忌為了游戲而游戲，以激發小學生學習數學的熱情和興趣，提高課堂效率，保證教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：蔣曉蘭（1982—），女，漢族，新疆維吾爾自治區喀什市巴楚縣新城小學，小學一級教師，研究方向：小學數學。

編輯 趙飛飛