在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品位

趙貴忠

摘 要：隨著素質教育的發展，語文閱讀教學也有了新的要求，即通過閱讀教學培養學生的審美情趣以及欣賞品位，這便要求教師轉變以往的教學模式，根據學生的實際情況來制定合理的教學方案。結合實際案例來簡單談一談為什么要在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品位和應當如何在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品位。

關鍵詞：語文閱讀;審美情趣;欣賞品位;素質教育

一、在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品位的原因

首先，閱讀教學中學生自身的閱讀習慣與能力對其閱讀效果起著重要的作用，要養成良好的閱讀習慣、提高閱讀能力、提升閱讀效率需要提高學生的審美情趣和欣賞品位，反之提高審美情趣可以幫助學生快速理解閱讀文章寫作背景，從而對閱讀的內容有更深層次的理解。其次，在閱讀教學中學生具備一定的審美情趣，能夠有效地幫助自身理解文章內容，提高對閱讀文章的理解程度，更好地體會文章寫作的背景，所以教師要善于培養學生的審美情趣，幫助學生提升對閱讀內容的理解。此外，學生具備良好的欣賞品位，能幫助其在選擇閱讀對象時選出更適合自身閱讀的文學作品。最后，人與人的欣賞品位是不同的，教師在閱讀教學過程中幫助學生提高自身的審美情趣和欣賞品位，有利于提高學生的自主閱讀能力。

二、閱讀教學中提高學生審美情趣和欣賞品位的教學方法

1.指導學生有感情地朗讀文章

朗讀文章是語文閱讀教學過程中的重要環節，朗讀文章的水平可以分為三種：一是念讀，即要求能夠將文章內容讀出來就可以;二是朗讀，即要求讀得正確、流利且有感情;三是誦讀，即要求能夠根據文章內容以及情感隨時轉變自己的語調，真正地與文章融入一體，將作者的感情完美地詮釋出來。我們常說指導學生朗讀文章并不難，難的是讓學生有感情地朗讀文章。在實際的教學過程中，我們首先要幫助學生根據中心內容和時代背景來確定朗讀的感情基調，引導學生了解作者所表達的思想感情，并與之產生情感共鳴;其次，教師需要進行范讀，好的范讀可以帶領學生快速進入文章所體現的情感之中，也可以為學生提供一個良好的模仿榜樣，讓學生在老師范讀的影響下逐步提高自身的朗讀水平;最后，教師需要指導學生掌握朗讀的技巧，熟練變換語調，還應當及時對學生的朗讀情況作出評價，有效的評價與指導可以幫助學生快速進步。讀得懂文章感情了，學生的審美情趣和欣賞品位也會得到提高。

2.講解文本的歷史背景

每一篇文章都有著自己的歷史背景，不同時代的文章背景知識也各不相同，若以現代的眼光去評價當時的文章，那么文章的思想感情便會產生歧義，畢竟思想不同。故而教師應該在講述文章內容之前先講述一些與文本有關的歷史背景知識，這不僅有助于學生更好地去理解文章內容，把握文章的感情主線，也可以豐富學生的歷史知識。以《秋天的懷念》為例，這篇散文的作者是中國當代著名作家史鐵生，文章通過生活中的幾件小事充分表現了母親對兒子的理解、同情和關愛，說明了母愛的博大深沉、崇高無私，表達了人世間的母子親情，令人感動。為了提高學生的認識，我會在講述文章內容之前先講解與之有關的一些背景知識，有人在讀完《秋天的懷念》之后，覺得這篇文章中充滿了悲傷，認為作者的有些做法不對，其實這是因為作者寫這篇文章時正處于人生最波折時期，字里行間流露著內心情緒的宣泄以及對生活不公的抱怨，也正因為這樣他才會對自己的母親“發脾氣”，而母親的處理方式則展現了自己對孩子的愛是無私的。

3.分析與鑒賞優美段落

分析文章中的優美段落與字詞是提高學生審美情趣和欣賞品位的重要環節，所以教師應該在實際的教學過程指導學生掌握分析與鑒賞優美段落的方法，例如：看段落中有無運用修辭手法，如果沒有運用修辭手法，就分析句子中的關鍵詞，即此句運用了……的修辭手法，生動地寫出了……的形象，表達了……的情感;用了……詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，寫得生動形象，表現了……的……之情。基本的答題格式也可以引導學生對文章內容進行全面的分析。以《荷葉 母親》為例，文章中有這樣一句話“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句話中的“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，為什么說母親是荷葉而不是其他枝葉呢？那是因為荷葉之大蘊含著母親博大深遠的含義。讓學生分析文章中的細微環節，可以很好地鍛煉學生的賞析能力。

簡而言之，閱讀教學需要學生自身具備審美情趣和欣賞品位，需要引導學生養成良好的閱讀習慣、高效的閱讀，發揮學生自身積極性、創造性，使其事半功倍地參與到閱讀教學中。與此同時，教師應當盡可能地滿足學生的閱讀需求，以提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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編輯 王彥清