提升小學語文核心素養的教學策略探究

劉好

摘 要：小學是學生形成核心素養的重要階段，尤其是語文教學。核心素養的培養既符合時代發展的需求也是素質教育的必然。新課程改革中明確指出，小學語文教學要以培養核心素養為方向，達到推進學生思維發展的目的。然而，目前有很多小學語文教師并未認識到核心素養的重要性，因此缺乏對如何提高學生核心素養有效策略的研究，從而使得學生的核心素養培養工作并不理想。

關鍵詞：小學語文;核心素養;有效策略

學生處于不同的學習階段，其學習特點、規律、能力以及學生對知識的接受能力都不盡相同。因此，課堂上教師不能僅關注是否完成教學任務，更應該結合學生的具體情況創新教學模式，在傳授知識的同時關注學生的心理素質發展，設法讓學生接受、認可學習活動，使其能夠自主地參與到學習中。語文核心素養不僅是一個人的必備品格，也是社會進步的源泉。

一、開展教學實踐提高學生情感思維

小學語文教學中，為了使學生能更充分地理解語文中的情感，促進學生獲得情感體驗，教師可在教學中穿插教學措施，例如利用外部資源來完成對學生的情感滲透和表達，使學生在學習中體會到語文知識的魅力，再結合自身感受提出語文學習要求。例如在學習《與象共舞》中，教師在講完課文后可以帶領學生去參觀動物園，鼓勵學生觀察大象，了解大象的生活習慣和行為特點，這樣學生就加深了對課文的理解。學生在學習過程中不能只學表面意思，還要挖掘教材更深層的情感。就像這篇課文，作者所展現的是對動物的熱愛，學習過程中也要培養學生熱愛動物的情感，因此教師在帶領學生參觀動物期間，學生需觀察不同動物的生活狀況，對物種的生存狀況有個概括性的認知。通過實踐活動學生能夠依據自己對教材的理解開展論述，從而加深了學生的自我認知，促進了學生的綜合素質發展，更好地培養了學生的語文核心素養。

二、創設濃厚的語文學習氛圍

濃厚的學習氛圍對學生學習語文來說極其重要。小學生習慣了家庭的溫暖，一下子換個環境，他們需要時間去熟悉。小學語文教師需結合學生對所學知識的認知程度使用主題墻，主題墻的內容必須緊密圍繞語文知識，賦予其特定的目標，使學生在使用主題墻交流中增長見識，促進其對主題的認知。要想提高小學生的語文綜合素養，教師必須摒棄傳統枯燥的教學模式，依據教學內容及學生特點，創新教學方式，采用靈活多變的方法實現教學目標，提高學生學習語文的興趣。例如在學習古詩時，傳統方法是教師針對一段詩詞開講，同時要求學生溫習以前的知識。而創新教學方法后，可以將課堂視作無數個有關的個體，串聯起教學重點，進而形成語文知識系統，在學習《春日》時可以將其與《元日》聯系起來，指導學生體會兩首詩的寫作特點及表達思想的不同，在拓寬學生知識面的同時培養學生的聯想能力。

三、增加閱讀量，儲備知識

核心素養的高低與一個人的閱讀量是成正比關系的，常言道“腹有詩書氣自華”。當一個人讀書讀得多時，就會自然而然地展現出一身書香氣息。語文新課程改革后要求學生的閱讀量必須增加，多讀書，讀好書，以此來提升語文素養。我國傳統經典書籍內容廣泛，思想深邃，每一篇都是發人深省的文章，不僅反映了社會生活，同時也能映照學生的心靈。因此教師必須結合學生的閱讀基礎及能力，為學生制訂閱讀計劃，督促學生閱讀文學著作，指導學生做好讀書筆記。學生可以自己設定讀書筆記形式，可以是摘錄，也可以是讀后感。這種課堂學習結合課外閱讀的方式不僅培養了學生的核心素養，也提高了學生學習語文的能力。

四、聯系生活豐富學生情感

語文內容豐富多樣，是一門兼具人文性和工具性的學科，學生在學習語文的過程中，通過讀、寫感受到不同的人文情感。培養學生核心素養是一項長期的任務，教師必須給予高度的重視，然而小學生注意力不易集中，缺乏定性，很容易在語文學習中失去興趣。因此在實際教學中，教師可將教學內容與實際生活相聯系，創設生活情境，讓學生能夠快速掌握語文知識，進而激發學生興趣。例如在學習《靜夜思》中，僅靠詩中文字學生難以體會到作者思念家鄉的情感，教師如果讓學生思考：如果自己與父母分別2個月，自己的心情會是什么樣的呢？這樣學生就會深刻體會到古詩中所表達的感情，提高自身核心素養。

小學語文核心素養的培養是一個漫長的過程，只有融入了核心素養的語文課堂才是具備人文素養的課堂。為了滿足素質教育的需求，小學語文教師必須認識到語文核心素養的重要性，通過創新教學方式，更新教學理念，合理構建教學目標，適當調整教學環節，促進學生核心素養的提高，幫助學生感受語文的魅力，使其形成良好的語文核心素養，為今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 謝尾合