學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力(1)

黃小娟

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育水平的提升，學(xué)前教育的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。語言思維能力是幼兒在成長(zhǎng)過程中必須要具備的能力。從現(xiàn)實(shí)情況來看，部分學(xué)前教育工作者在開展教育的過程中還不知道究竟該運(yùn)用什么方法才能有效地培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，據(jù)此，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;語言思維

在學(xué)前教育階段對(duì)幼兒的語言思維能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。具體來說，幼兒的認(rèn)知水平正處于發(fā)育的階段，通過學(xué)前教育有意識(shí)地培養(yǎng)其語言思維能力能夠讓幼兒更好更快地成長(zhǎng)，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，語言思維能力會(huì)影響到幼兒的方方面面，這也需要學(xué)前教育工作者在教育過程中加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)幼兒語言思維能力的重視，在業(yè)余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷深化學(xué)前教育的效果，發(fā)揮學(xué)前教育的作用，保證學(xué)前教育的合理性與全面性。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒語言思維能力的意義

想要對(duì)整體問題進(jìn)行研究，就必須在一定程度上明確在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒語言思維能力的意義。對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子們來說，其不僅僅具有較強(qiáng)的模仿能力，同時(shí)對(duì)新鮮事物的接受速度也較快，所以這一時(shí)期的幼兒往往喜歡對(duì)教師、家長(zhǎng)說話的方式進(jìn)行模仿，如果能夠在學(xué)前教育階段對(duì)學(xué)生的語言思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。具體來說，在接受學(xué)前教育的過程中，對(duì)幼兒的語言思維能力進(jìn)行培養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)其身心健康發(fā)展，還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)新知識(shí)的理解能力，提升其認(rèn)知水平。在教學(xué)的過程中，身心的健康發(fā)展能夠讓幼兒形成良好的性格，為了對(duì)學(xué)生的語言思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以多利用游戲的形式開展活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的智力水平。

除此之外，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力還可以拉近幼兒與家長(zhǎng)、教師之間的距離。具體來說，如果幼兒的語言思維能力得到了培養(yǎng)，那么就可以讓他們通過自己已經(jīng)掌握的語言對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而拉近教師、家長(zhǎng)與孩子們的距離。在開展學(xué)前教育的過程中，教師必須要有意識(shí)地提升幼兒的語言思維能力，在增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化其社交能力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于家長(zhǎng)來說，其在與自己的孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，不能夠?qū)ζ渥孕判倪M(jìn)行貶低，而是需要對(duì)其進(jìn)行充分的尊重，讓他們能夠真正表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，如果幼兒感覺到自己被尊重，那么他們的自信心就可以得到提升。以上所述，基本就是在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒語言思維能力的意義。

二、學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒語言思維能力的方法

1.注重提升幼兒的綜合素養(yǎng)

我國(guó)教育倡導(dǎo)提升孩子們的綜合素養(yǎng)，所以在學(xué)前教育階段就必須要對(duì)這一要求進(jìn)行貫徹落實(shí)，具體來說，想要了解一個(gè)人，勢(shì)必要通過語言的方式，而語言恰恰可以體現(xiàn)一個(gè)人的生活態(tài)度以及文化修養(yǎng)、思想境界，所以在學(xué)前教育過程中提升幼兒的語言能力十分重要。實(shí)事求是地說，雖然部分孩子在語言表達(dá)能力方面存在著一定的天賦，但大多數(shù)幼兒的語言表達(dá)能力都處于同一水平線上，需要后天不斷訓(xùn)練、積累，所以在開展學(xué)前教育的過程中需要為幼兒打好語言的基礎(chǔ)，在提高其語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)其未來的發(fā)展。對(duì)于教師來說，其也需要在業(yè)余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多了解相關(guān)的教育知識(shí)，保證學(xué)前教育的質(zhì)量。

2.對(duì)幼兒的語感進(jìn)行訓(xùn)練

在開展學(xué)前教育的過程中，必須要對(duì)幼兒的語感進(jìn)行訓(xùn)練，只有訓(xùn)練語感才可以對(duì)幼兒思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在豐富其口語表達(dá)的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)其進(jìn)步，所以學(xué)前教育工作者應(yīng)該在教學(xué)過程中組織一些能夠培養(yǎng)幼兒語感的活動(dòng)。例如讓幼兒朗讀一些簡(jiǎn)單的小文章，在幼兒朗讀之后，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并委婉地指出幼兒的不足，這種方式可以激發(fā)幼兒的朗讀興趣，還可以提升其自信心，為他們語言思維能力的提升打下基礎(chǔ)。

3.對(duì)幼兒進(jìn)行合理的指導(dǎo)

最后，學(xué)前教育工作者應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行合理的指導(dǎo)，指導(dǎo)分為引導(dǎo)和啟發(fā)兩個(gè)部分，教師必須要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其參與到語言訓(xùn)練當(dāng)中，在具體的實(shí)施過程中教師還需要對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，可以根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇口語訓(xùn)練材料，標(biāo)出口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)部分，讓幼兒能根據(jù)教師給出的具體問題，結(jié)合口語表達(dá)水平有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練之后教師還可以針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中收獲快樂與成就感。

綜上所述，語言思維能力會(huì)影響到幼兒的方方面面，這也需要學(xué)前教育工作者在教育過程中加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)幼兒語言思維能力工作的重視，在業(yè)余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷深化學(xué)前教育的效果，發(fā)揮學(xué)前教育的作用。而對(duì)于家長(zhǎng)來說，其在與自己的孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，不能夠?qū)ζ渥孕判倪M(jìn)行貶低，而是需要對(duì)其進(jìn)行充分的尊重，讓他們能夠真正表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言思維能力的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛