遇見最好的傳統(tǒng)文化

金葉

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族教育的根與魂，在學(xué)校教育中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為大家的共識(shí)。教師要從低年級(jí)開始，讓興趣成為最好的引領(lǐng)，讓課堂成為最佳的陣地，讓課程成為最強(qiáng)的支撐，有意識(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)生歷史視野，培養(yǎng)人文情懷，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓低年級(jí)孩子愛上語(yǔ)文，遇見最好的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;興趣;課堂;課程

當(dāng)前，越來越多的中國(guó)人意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人明確提出要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因”。作為傳播文化的學(xué)校教育，更應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)這一責(zé)任。很多學(xué)校在這方面作出了非常多的努力，也取得了一定的效果，但是其往往比較重視中高年級(jí)學(xué)生的教育，忽視了低年級(jí)學(xué)生。其實(shí)，低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，就像一張白紙，只要老師做個(gè)有心人，就能在低年級(jí)學(xué)生的這張白紙上打好傳統(tǒng)文化底色，讓孩子一入小學(xué)，就能遇見最好的傳統(tǒng)文化。

一、興趣：最好的引領(lǐng)

1.儀式激發(fā)興趣

小王子說：“儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。”新生入學(xué)第一天，我們的入學(xué)禮就是為了讓低年級(jí)孩子在第一天感受到不同。尤其是其中的“開筆禮”環(huán)節(jié)，每個(gè)孩子穿上漢服，拿起毛筆，在悠揚(yáng)典雅的古琴曲中，跟著老師一筆一畫寫下大寫的“人”字，這一刻，他們心中升騰起的一定是對(duì)中國(guó)漢字的無限興趣。無需老師多言，傳統(tǒng)文化就在這服裝、這筆墨、這曲子中慢慢滲透進(jìn)孩子的心田，興趣就在這一儀式中慢慢被激發(fā)了起來。

2.多媒體調(diào)動(dòng)興趣

皮亞杰認(rèn)知理論表明：低年級(jí)孩子處于前運(yùn)算階段，形象思維占主導(dǎo)，因此更適于采用一些直觀教學(xué)手段。多媒體聲光電的影響能極大地調(diào)動(dòng)孩子的興趣。當(dāng)老師利用動(dòng)感十足的音樂伴奏教孩子們演唱唐詩(shī)時(shí)，經(jīng)典就這么在吟詠中慢慢流傳開來;當(dāng)一集集生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片播放時(shí)，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》這些小故事，就能夠直觀地讓孩子感受其中蘊(yùn)含的深刻道理。

3.比賽獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化興趣

低年級(jí)孩子天真爛漫，特別喜歡得到肯定，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)就是最佳的方式。因此多開展一些活動(dòng)競(jìng)賽，能有效地調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其興趣得到強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)《人之初》這一課之后，班級(jí)開展了《三字經(jīng)》朗誦比賽，讓每一個(gè)學(xué)生去朗讀、背誦一段三字經(jīng)。學(xué)習(xí)了一些成語(yǔ)之后，開展成語(yǔ)接龍，成語(yǔ)串聯(lián)，巧填成語(yǔ)數(shù)字、成語(yǔ)故事會(huì)等活動(dòng)，孩子們興趣盎然。學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)、名人名句、諺語(yǔ)時(shí)，可以開展伙伴對(duì)抗賽……靈活多樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣不斷增強(qiáng)，無形中產(chǎn)生了親近傳統(tǒng)文化的熱情。

二、課堂：最佳的陣地

語(yǔ)文老師安身立命的地方是課堂，課堂是取得教學(xué)效果的最佳陣地。教材是課程的載體，老師要在課堂內(nèi)用好教材，教好學(xué)生，讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的魅力。

1.識(shí)字課中體驗(yàn)中國(guó)漢字文化

低年級(jí)統(tǒng)編教材中每?jī)?cè)都安排了識(shí)字單元，其中巧妙地滲透了漢字文化，利用“六書”中的象形、形聲、會(huì)意等規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字。識(shí)字課中還將古代蒙學(xué)讀物巧妙地引入教科書，瑯瑯書聲中，傳統(tǒng)文化在孩子們心中慢慢扎根。《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容都通過編者的巧妙整合，融進(jìn)了識(shí)字課，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字、讀文，無形中也能使孩子親近傳統(tǒng)，親近漢語(yǔ)。

2.閱讀課中感受經(jīng)典文學(xué)魅力

統(tǒng)編教材中大大增加了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選文，古詩(shī)文數(shù)量占總數(shù)的30%，因此在閱讀課上要讓學(xué)生感受經(jīng)典文學(xué)作品的魅力。古詩(shī)數(shù)量的增加、難度的增加，也給老師提出了新要求，教師特別要注意體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)坡度問題。除了完成低年級(jí)主要的識(shí)字寫字教學(xué)任務(wù)之外，還要讓學(xué)生進(jìn)行熟練背誦積累，能大致了解詩(shī)意，感受詩(shī)情，誦讀古詩(shī)文，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，讀著讀著，經(jīng)典文學(xué)作品的魅力會(huì)將學(xué)生深深吸引住。

3.語(yǔ)文園地中熏陶傳統(tǒng)文化

統(tǒng)編教材在語(yǔ)文園地中安排了大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以二下為例，八個(gè)語(yǔ)文園地安排了《老子》《左傳》《韓非子》《弟子規(guī)》等部分內(nèi)容背誦，還有三首古詩(shī)，《十二生肖歌》《二十四節(jié)氣歌》，涵蓋了“天人合一”“誠(chéng)信待人”“講求孝道”等人文內(nèi)核，用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵引領(lǐng)學(xué)生向美而行，向善而行，逐漸變得溫潤(rùn)、典雅、善良、自信。教師在課堂上要充分重視這些內(nèi)容，給學(xué)生做適度的講解，引領(lǐng)學(xué)生日積月累，將優(yōu)秀文化留在記憶深處。

三、課程：最強(qiáng)的支撐

王榮生教授說：“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的能力目標(biāo)，應(yīng)該是在語(yǔ)文課程內(nèi)達(dá)到。”我們要構(gòu)建語(yǔ)文大課程的理念，開發(fā)與之相適應(yīng)的能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的微課程、校本課程，做到主題鮮明、目標(biāo)整合、評(píng)價(jià)適切。

1.微課程

微課程具有主題鮮明、內(nèi)容清晰、容量微小、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，難度較低，特別適合低年級(jí)學(xué)生。我們可以制作一些有意思的微課程，比如，“有趣的漢字”微課程：一個(gè)漢字、一個(gè)故事，將漢字的演變過程以清晰的方式呈現(xiàn)給孩子，讓他們直觀地感受文字的演變過程，了解文字背后的動(dòng)人故事。“思鄉(xiāng)類古詩(shī)”微課程：將同一思鄉(xiāng)主題的古詩(shī)匯聚在一起，開展系列的教學(xué)，通過一個(gè)月或者兩個(gè)月的集中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這一主題的古詩(shī)有個(gè)充分的了解。“神話故事”微課程：將《開天辟地》《女媧造人》《精衛(wèi)填海》等一系列神話故事構(gòu)成微課程，能讓孩子漸漸熟悉這些幾千年以來口口相傳的神話故事，感受中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

2.校本課程

校本課程內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、中華傳統(tǒng)美德、古代名人故事等，也可以是漢字漢語(yǔ)、神話故事類等。校本課程要保證課時(shí)、師資、評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容。做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定反饋，絕不流于形式，真真切切地引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化是中華民族教育的根與魂，承載著世世代代華夏兒女的文化血脈，我們要從低年級(jí)開始，有意識(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)生的歷史視野，培養(yǎng)人文情懷，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓孩子愛上語(yǔ)文，遇見最好的傳統(tǒng)文化。

編輯 杜元元