新時(shí)期班主任工作“三要”談

丘福生

摘 要：在新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)管理中，班主任始終扮演著極為重要的角色，班主任在開展具體的管理工作時(shí)，不僅要關(guān)注班級(jí)同學(xué)個(gè)體的發(fā)展情況，更要從班級(jí)整體考慮，推動(dòng)班級(jí)整體工作的進(jìn)步。以新時(shí)期小學(xué)班主任管理工作為內(nèi)容，結(jié)合具體的實(shí)踐情況探討班主任管理工作的措施，并從學(xué)生主體、教學(xué)策略和反思總結(jié)等三個(gè)方面進(jìn)行歸納整理，提出班主任工作“三要”談，為更多小學(xué)班主任開展管理工作提供決策參考。

關(guān)鍵詞：管理工作;人文關(guān)懷;方式策略;總結(jié)反思

隨著新時(shí)期教學(xué)改革日益深化，小學(xué)班主任管理工作也面臨著許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，班主任如何開展管理工作才能不斷迎接挑戰(zhàn)，推動(dòng)小學(xué)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)進(jìn)步，這是一個(gè)值得思考的問題。結(jié)合實(shí)踐管理工作，現(xiàn)階段班主任管理工作值得關(guān)注的主要有三方面，分別是學(xué)生主體、管理策略和總結(jié)反思，要想切實(shí)提高小學(xué)班主任管理工作水平，就要從這三方面入手，尊重學(xué)生主體，注重方式策略，學(xué)會(huì)反思總結(jié)。

一、尊重學(xué)生主體，彰顯人文關(guān)懷

在小學(xué)班主任開展管理工作時(shí)，首先要尊重學(xué)生，進(jìn)一步彰顯人文關(guān)懷。新時(shí)期的班級(jí)教育應(yīng)該是一種人文教育，這種人文關(guān)懷的理念要深入日常管理過程中，讓學(xué)生都能感受到班主任的愛，只有這樣才能變傳統(tǒng)的規(guī)矩管理為新時(shí)期的人文管理，更加強(qiáng)調(diào)以德服人。對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，班主任在這個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行管理教育時(shí)，要多考慮學(xué)生主體因素，很多班主任認(rèn)為他們還是小孩子，應(yīng)當(dāng)是自己說什么就做什么。事實(shí)上，這種管理效果并不好，學(xué)生在小學(xué)的發(fā)育階段中，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，如果班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，能夠多和學(xué)生商量，讓學(xué)生適度發(fā)揮民主表決權(quán)，那么學(xué)生就會(huì)從一種我聽班主任的話，向我要建設(shè)好這個(gè)班級(jí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更加具有班級(jí)主人翁的意識(shí)，這樣不僅能讓班主任的管理工作更加有序，而且還能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任要從尊重學(xué)生主體的角度出發(fā)，在個(gè)體事項(xiàng)時(shí)，要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓他們表達(dá)自己的想法，在班級(jí)事項(xiàng)時(shí)，可以通過開班會(huì)的形式，讓學(xué)生提意見或者進(jìn)行民主表決，最后由班主任在大方向上進(jìn)行拔罐，只有這樣才能讓班級(jí)管理工作更具人文情懷。

二、注重方式策略，引領(lǐng)班級(jí)進(jìn)步

班主任進(jìn)行管理時(shí)還要注重方式策略，科學(xué)優(yōu)良的管理策略能夠引領(lǐng)班級(jí)不斷進(jìn)步。對(duì)此班主任首先要樹立榜樣，通過日常活動(dòng)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，然后對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，讓每一個(gè)學(xué)生都能在不同的方面發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，并積極取長(zhǎng)補(bǔ)短，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)班級(jí)形成這種比學(xué)趕幫的良好氛圍后，個(gè)體的進(jìn)步也必然會(huì)推動(dòng)班級(jí)整體的進(jìn)步。此外班主任要多和學(xué)生談心，讓談心的氣氛更加活躍，對(duì)于要批評(píng)的學(xué)生，要在這種場(chǎng)合下進(jìn)行交流，在二人溝通的過程中解決問題，小學(xué)生自尊心往往很強(qiáng)，他們不想在群體面前受到批評(píng)，班主任就要多和他們進(jìn)行交流，幫助他們進(jìn)一步改正自己的不足，對(duì)于要表揚(yáng)的同學(xué)，就可以在學(xué)生群體面前進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)、適當(dāng)批評(píng)，讓學(xué)生個(gè)體不斷進(jìn)步，最終促進(jìn)班級(jí)的不斷進(jìn)步。

三、學(xué)會(huì)反思總結(jié)，升華管理工作

班主任在開展完日常管理工作后，更要學(xué)會(huì)反思總結(jié)，以進(jìn)一步升華管理工作，促進(jìn)班級(jí)不斷地進(jìn)步發(fā)展。班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，采取科學(xué)合理的方式策略是必要的，只有這樣才能讓管理工作初見成效，但要想從根本上讓管理工作具有成效，班主任仍需要不斷進(jìn)行反思總結(jié)。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)采用多種教育方式，有的班主任會(huì)側(cè)重批評(píng)教育，有的班主任會(huì)以說服鼓勵(lì)為主，當(dāng)面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，不同的方式策略得到的效果具有很大的差異性，所以班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生的反饋，小學(xué)生的情緒表現(xiàn)往往比較明顯，管理效果也能及時(shí)體現(xiàn)。對(duì)于那些受到嚴(yán)厲批評(píng)就有可能傷到自尊心的學(xué)生，班主任可以在下次管理的時(shí)候進(jìn)行說服勸導(dǎo)，不斷反思自身管理工作，爭(zhēng)取做到因材管理，讓班級(jí)管理工作在大統(tǒng)一的前提下照顧到個(gè)體發(fā)展。所以班主任在每天結(jié)束的時(shí)候，都要盡量去思考一下今天對(duì)學(xué)生的教育如何，自己還有哪些不足之處，必要時(shí)可以進(jìn)行整理歸納，過一段時(shí)間之后，班主任也就能摸索出適合不同學(xué)生的管理方案了，只有把個(gè)體的管理工作做到極致，才能讓班級(jí)整體的管理工作更進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)以管理帶動(dòng)班級(jí)發(fā)展，以班級(jí)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的理想目標(biāo)。

綜上所述，在新時(shí)期小學(xué)班主任管理工作的開展過程中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生主體出發(fā)，進(jìn)一步彰顯管理中的人文關(guān)懷，同時(shí)要注重方式策略，及時(shí)以新穎高效的管理手段引領(lǐng)班級(jí)不斷進(jìn)步，最后班主任還要學(xué)會(huì)反思總結(jié)，在不斷的反思中慢慢升華自身管理工作，和學(xué)生攜手共建一個(gè)優(yōu)良的班集體，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好環(huán)境，貢獻(xiàn)更大的力量。

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編輯 馮志強(qiáng)