新時期班主任工作“三要”談

丘福生

摘 要：在新時期的小學教學管理中，班主任始終扮演著極為重要的角色，班主任在開展具體的管理工作時，不僅要關注班級同學個體的發展情況，更要從班級整體考慮，推動班級整體工作的進步。以新時期小學班主任管理工作為內容，結合具體的實踐情況探討班主任管理工作的措施，并從學生主體、教學策略和反思總結等三個方面進行歸納整理，提出班主任工作“三要”談，為更多小學班主任開展管理工作提供決策參考。

關鍵詞：管理工作;人文關懷;方式策略;總結反思

隨著新時期教學改革日益深化，小學班主任管理工作也面臨著許多挑戰和機遇，班主任如何開展管理工作才能不斷迎接挑戰，推動小學班級更加團結進步，這是一個值得思考的問題。結合實踐管理工作，現階段班主任管理工作值得關注的主要有三方面，分別是學生主體、管理策略和總結反思，要想切實提高小學班主任管理工作水平，就要從這三方面入手，尊重學生主體，注重方式策略，學會反思總結。

一、尊重學生主體，彰顯人文關懷

在小學班主任開展管理工作時，首先要尊重學生，進一步彰顯人文關懷。新時期的班級教育應該是一種人文教育，這種人文關懷的理念要深入日常管理過程中，讓學生都能感受到班主任的愛，只有這樣才能變傳統的規矩管理為新時期的人文管理，更加強調以德服人。對于小學生來說，他們正處在身心發育的關鍵階段，班主任在這個階段對他們進行管理教育時，要多考慮學生主體因素，很多班主任認為他們還是小孩子，應當是自己說什么就做什么。事實上，這種管理效果并不好，學生在小學的發育階段中，自我意識不斷增強，如果班主任在進行管理工作時，能夠多和學生商量，讓學生適度發揮民主表決權，那么學生就會從一種我聽班主任的話，向我要建設好這個班級進行轉變，更加具有班級主人翁的意識，這樣不僅能讓班主任的管理工作更加有序，而且還能促進學生的健康成長。因此班主任要從尊重學生主體的角度出發，在個體事項時，要多和學生進行溝通交流，讓他們表達自己的想法，在班級事項時，可以通過開班會的形式，讓學生提意見或者進行民主表決，最后由班主任在大方向上進行拔罐，只有這樣才能讓班級管理工作更具人文情懷。

二、注重方式策略，引領班級進步

班主任進行管理時還要注重方式策略，科學優良的管理策略能夠引領班級不斷進步。對此班主任首先要樹立榜樣，通過日常活動的評價，發現每一個同學的閃光點，然后對這些同學進行重點宣傳，讓每一個學生都能在不同的方面發現自己的長處和不足，并積極取長補短，向其他同學學習，當班級形成這種比學趕幫的良好氛圍后，個體的進步也必然會推動班級整體的進步。此外班主任要多和學生談心，讓談心的氣氛更加活躍，對于要批評的學生，要在這種場合下進行交流，在二人溝通的過程中解決問題，小學生自尊心往往很強，他們不想在群體面前受到批評，班主任就要多和他們進行交流，幫助他們進一步改正自己的不足，對于要表揚的同學，就可以在學生群體面前進行表揚，對他們進行適當鼓勵、適當批評，讓學生個體不斷進步，最終促進班級的不斷進步。

三、學會反思總結，升華管理工作

班主任在開展完日常管理工作后，更要學會反思總結，以進一步升華管理工作，促進班級不斷地進步發展。班主任進行班級管理工作時，采取科學合理的方式策略是必要的，只有這樣才能讓管理工作初見成效，但要想從根本上讓管理工作具有成效，班主任仍需要不斷進行反思總結。小學班主任在進行班級管理時，會采用多種教育方式，有的班主任會側重批評教育，有的班主任會以說服鼓勵為主，當面對這些學生的時候，不同的方式策略得到的效果具有很大的差異性，所以班主任要仔細觀察學生的反饋，小學生的情緒表現往往比較明顯，管理效果也能及時體現。對于那些受到嚴厲批評就有可能傷到自尊心的學生，班主任可以在下次管理的時候進行說服勸導，不斷反思自身管理工作，爭取做到因材管理，讓班級管理工作在大統一的前提下照顧到個體發展。所以班主任在每天結束的時候，都要盡量去思考一下今天對學生的教育如何，自己還有哪些不足之處，必要時可以進行整理歸納，過一段時間之后，班主任也就能摸索出適合不同學生的管理方案了，只有把個體的管理工作做到極致，才能讓班級整體的管理工作更進一步，實現以管理帶動班級發展，以班級發展促進學生成長的理想目標。

綜上所述，在新時期小學班主任管理工作的開展過程中，教師要堅持從學生主體出發，進一步彰顯管理中的人文關懷，同時要注重方式策略，及時以新穎高效的管理手段引領班級不斷進步，最后班主任還要學會反思總結，在不斷的反思中慢慢升華自身管理工作，和學生攜手共建一個優良的班集體，為學生的成長提供良好環境，貢獻更大的力量。

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編輯 馮志強