小學語文識字教學中趣味課堂的構建

吳彥

摘 要：隨著時代的進步，國家越來越重視學生的識字教學。識字是一個學生最重要的學習任務。但在傳統的教學中，許多學生不能有效進行識字方面的學習。就小學語文識字教學中趣味教學的策略進行了探索。

關鍵詞：小學語文;識字教學;趣味課堂;策略

識字教學是小學語文教學中必不可少的一個階段。學生掌握的生字的數量會影響他們語文學科的學習成績。所以，教師要通過有效的方式提高學生學習漢字的興趣。那么如何才能夠有效地在小學語文識字的教學課堂中進行趣味課堂的構建呢？下面我來談談我的看法。

一、創設情境，提高興趣

創設情境的教學模式在近些年受到了教師和學生的喜愛。趣味課堂，顧名思義就是通過有趣的環境來對學生進行相對應的教學活動。而傳統的教學方式都是通過教師的講解讓學生認識漢字，這種教學模式不僅不能有效地讓學生理解漢字包含的真正意義，還會讓學生失去對漢字學習的興趣。信息技術的發展恰好改善了這種教學模式。新穎的教學方法能夠讓學生通過多媒體更加直觀地認識到學習的內容。在小學語文的識字教學課堂中引用這種情境來進行有關的教學，能夠在一定程度上增加教學的趣味性，提高學生認識漢字的興趣。因此，我們要在日常教學中積極地采用創設情境的方式學習漢字，通過有效的趣味情境，讓學生能夠融入學習的課堂中來，增添識字的趣味性。

例如，在進行學生識字教學時，就可以結合多媒體，創設有效的趣味情境。如學習“情、清、睛”等漢字時，教師可以在互聯網里找到關于這堂課要學習的漢字視頻。在上課前先播放，讓學生能夠在視音結合中提前去感受漢字的文化魅力，接著教師再通過幾句有趣的句子來引導學生進入到漢字的學習中。如“今天是個（? ）天”“小河里的水真（? ）啊”“小蝴蝶長著一雙（? ）”等，這樣學生就能夠在情境中將句子填補完整，從而積累更多的知識。利用情境創設的方式來開展學生的識字教學活動，不僅能夠從一定程度上吸引學生的興趣，還能夠加強學生對文字的認識和積累。

二、文字游戲，增強記憶

俗話說：“游戲是最適合學生學習的一種教學方式。”處于小學階段的兒童，思維大多都還處于封閉的狀態，面對枯燥乏味的教學知識，不僅不能高效地進行學習，還會逐漸失去對學習的興趣。而將游戲引入教學課堂中，正好可以彌補這方面的不足，能夠從一定程度上吸引學生的注意力，通過游戲的方式進行有效的文字教學，促使學生能夠全身心地投入學習中。因此，教師在實際教學中，可以采用文字游戲的方式來進行教學，了解學生在成長過程中的特點，有效地分析學生在學習過程中的心理狀態，讓學生能夠在游戲環境中快樂地學習，提高自身的漢字文化素養。

例如：教師可以通過開展猜燈謎的游戲來幫助學生學習記憶漢字。如“明天日全食（打一字）”“太陽西邊下，月亮東邊掛（打一字）”，學生就可以在相互的文字組合中猜出第一個謎底是“月”字，第二個謎底是“明”字。不僅如此，教師還可以開展成語接龍的游戲來實施文字教學，將全班學生分成4個小組，每個小組根據開火車的形式來接上教師出的四字成語。如“生龍活虎—狐假虎威—威風凜凜”等。利用游戲的教學形式來開展學生的趣味課堂教學活動，能夠有效地提高學生學習的熱情，在輕松的環境里加強自身學習漢字的能力，增強學生對文字的記憶。

三、結合書法，加深理解

書法存在的歷史源遠流長，而隨著時代的發展，教師在教學的過程中，逐漸忽略了學生的書法教學。但即便如此，書法文化在中國乃至世界上仍然不會消失。書法是中華漢字重要的組成部分，從最原始的甲骨文到后來的隸書、楷書、行書等的變化過程中，其音、形、意也發生著巨大的變化，而這個過程有許多是充滿趣味性的。學生可以在學習書法知識中認識到更多的漢字。因此，教師可以在日常的漢字教學中適當地融入書法，讓學生在學習書法的過程中，可以加深對漢字文化的理解，從名人的故事中受到啟發，能夠有更高品味的追求，自覺參與到漢字的學習中來。

例如，小學階段的學生喜歡聽故事。因此，教師在教學的過程中就可以采用與書法結合的方式來進行相關的教學活動。教師可以講述一些關于書法家的小故事來吸引學生的注意力。如“王羲之每天練完字就在門前的水池洗毛筆，久而久之，池水都染黑了的故事。”又或者“岳飛家境貧寒，用蘆葦桿在地上練字的故事。”通過一個個生動形象的故事來引領學生走進文字的教學課堂中。利用這樣的方式來進行書法教學，不僅能夠有效地提高學生對書法的認識，還能夠從一個個有趣的故事中，提高自身對文字學習的興趣，加深對文字的理解。

綜上所述，小學語文的識字教學不能僅憑傳統的教學形式來完成教學任務，而是要將趣味融入課堂中。因此，教師要從實際出發，通過有效的情境創設和有趣的文字游戲來加強學生學習漢字的興趣，從而在文字游戲實施中提高自身對漢字的理解。

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編輯 李琴芳