初中數學教育培養解決實際問題能力與創造能力的實踐

摘 要：數學屬于初中階段的重要課程，隨著數學新課程標準的逐步深入，新的教學大綱對于數學教學提出了要求：教師在教育過程中必須要培養學生解決實際問題的能力以及創造能力，結合學生的思維發展特點，科學合理地進行引導。所以在新課程改革背景下，教師必須要更新教學觀念，著重培養學生的解題能力，豐富學生的思維，拓展學生的學習視角，增強學生的創新意識，培養學生解決實際問題的能力以及創造能力。

關鍵詞：新課程標準;初中數學;解決問題能力;創造能力

初中數學教師在實踐教學當中要注重培養高素質的數學人才，所以教師要通過結合當前教育事業的發展來明確教學目標，滿足當前學生的學習需求，科學培養學生的個人綜合素質，教師也可以在實踐教學當中積極引導學生進行實踐性的探究和創造。

一、培養學生數學學習興趣

興趣是最好的教師。教師在實際的初中數學教學當中要讓學生體驗到學習數學知識的趣味性，從而提高學生的學習主動性，培養學生的學習思維和創造意識，并且通過各類教學事物來進行教育的引導，引導學生解決實際性的問題。教師也可以借助初中數學知識來進行知識的深化拓展和廣泛應用，從而有效培養學生的創造能力，提高學生的認知能力，從而使其牢牢掌握數學知識。

例如：教“圖形放大和縮小”課程時，教師便可以出示班內學生在天安門的照片，用放大鏡看報紙的字，等等，然后提問學生：“同學們，你們看到的圖像是放大還是縮小的呢？從整體圖像上發生了變化，還是局部發生了變化呢？”教師提出問題，引導學生積極踴躍地參與，有的學生還在小組探究過程中提出各類問題，在此基礎上逐步探討解決。此時學生拿出自己準備的相片和圖片在方格紙上進行操作，根據不同的比例畫出放大以及縮小的圖形，不僅能夠提高學生的理解能力，還能夠增強學生的實踐操作技能。

二、倡導多元化解題方法

在數學教育教學當中，教師可以通過多元化的設計解題思路引導學生進行不一樣的數學學習體驗，鍛煉學生的數學學習思維，改變固化的傳統思維，讓學生學會靈活解題和探索，提高學生的學習效率和質量。教師通過引導學生利用各種各樣的方法來進行解題和探究，使學生在學習和思考當中樹立科學學習觀念，對問題來進行充分的、深入的分析，加深對知識的理解。

例如：教師在教學過程中引導學生對題|1-x|-|x-4|進行化簡，然后得出2x-5，試問x的取值范圍。要想解答這一道題目，必須要滿足題目條件及如何得到帶絕對值的符號滿足2x-5的最終結果，如果滿足題目中的結果，那么這道題便解除一半，但是根據結果發現，只有（x-1）-（4-x）=2x-5，所以能夠判斷出1-x和4-x都≤0，得出x的取值在[1，4]之間。中學生養成逆向思維習慣，如果用常規思維難以解答題目，便可以應用逆向思維得出答案。

在新課程改革背景下，教師必須要運用多元化的教學方法，引導學生利用各類學習技巧，豐富學習思維，增強數學計計算能力，并且引導學生通過探索得出最優的解決策略，使其在實踐過程當中獲得進步。

三、培養學生的歸納推理能力

在數學教學過程中，教師必須要重視培養學生的歸納推理能力，幫助學生構建科學完善的思維。運用歸納和推理的教學方式來進行實踐教育的引導，利用具體的事物來進行教學的推理，豐富學生學習思維，讓學生學會歸納和總結，并且有效解決數學學習當中所遇到的各種問題。在實踐教學過程中，教師應當優化教育教學策略，增強學生的創造能力和探究能力，使學生在歸納總結當中發現學習的各項道理。

四、采用分層教學，引導學生解決實際問題

在初中數學實踐教育教學當中，教師要科學引導強化學生的學習探究能力，利用分層教學來促進學生個人綜合素質的發展，通過縮小學生與學生之間的差距，強化學生的數學知識掌握能力。

例如：在引導學生學習“數據的收集整理與描述”，引導學生了解瓶子當中的黃豆問題，構建相應的分層教學內容使學生能夠學會數豆子，并且通過如法炮制來設計一袋子10千克重的大米一共有多少粒的問題？讓學生進行思考和探索，從而幫助學生有效地解決數學問題，使學生在分析和探索當中，利用數學思維來進行問題的探索，從而有效地提高學生的問題探究能力和學習熱情。

結合上述內容，我們能夠總結得出，教師要利用創新的教育教學形式來優化教學策略，讓學生學會進行知識的拓展，以此強化學生的數學知識應用能力，確保學生掌握數學知識，樹立科學學習思維。教師還要為學生提出復雜性的數學題目，安排學生在小組內學會交流和互動，采用自主學習和小組合作相結合的方式，使學生在探究和思考當中掌握數學學習的規律。另外，教師要注重學生的反饋和探索過程，從而培養學生的問題分析能力，讓學生在解題當中樹立科學的學習思想。

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作者簡介：胡亞麗，女，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：初中數學教學。

編輯 杜元元