基于核心素養的小學低年級寫話教學研究

倪曉青

摘 要：我國對教育的重視程度只增不減，尤其是基礎教育中的小學教育。隨著社會環境的變化，我國對教育進行了多次改革，并對小學語文教學要求做出了改變。在核心素養的要求下，小學低年級語文中進行寫話教學有著重要的作用，不僅能夠提高小學生對語言的理解能力，而且也會幫助學生增強語言的應用能力，不僅如此，寫話教學對于學生的想象力、審美能力、道德素養等方面的提高也發揮著突出的作用。

關鍵詞：核心素養;小學低年級;寫話教學研究

小學階段的學生年紀都比較小，涉世不深，理解能力不強，尤其是低年級的學生，在學習和知識理解方面的能力都是非常有限的。但是小學低年級是學習知識非常重要的基礎階段，如果這一階段的學習質量不高，那將會影響今后的學習。因此，為了提高低年級學生寫話教學的課堂效率和質量，我們在尊重小學低年級學生身心特點的基礎上，對原有的課堂教學進行了優化和調整，將核心素養的內容結合到課堂中，這對學生學習的積極主動性的提高有著正向積極的作用。

一、核心素養下小學低年級寫話教學的意義研究

小學語文的核心素養主要包含的內容為：培養和增強學生的語文理解能力、運用能力以及語言思維能力和審美能力。低年級學生對知識的認知和理解并不深刻，他們正處于一個充滿好奇、不斷探索的階段，因此，教師應當把握學生的這一特點，積極引導，讓學生對語文產生興趣，能夠主動接觸和學習語文。寫話教學是一種培養學生語言能力的重要方式，教師在低年級語文寫話教學中，不斷滲透核心素養的理念，不僅可以提高學生的語言能力和水平，而且會讓學生更加喜歡語文，并促進其在不同方面的綜合發展。

二、基于核心素養的小學低年級寫話教學對策

（一）從教材入手，增強學生寫話能力

隨著我國教育改革程度的不斷加深，現階段的教材內容也更加貼合實際，當前我們所使用的語文低年級教材的編排就非常符合這一特點，因此我們可以從教材入手，使其成為學生寫話的重要基礎。對于教材的應用，教師需要充分理解和掌握教材內容，挖掘教材內容中潛在的寫話功能，并以此為基礎，鼓勵和引導學生通過教材進行擴展，發揮想象力，引起學生對寫話的好奇心，這樣可以進一步引導學生鍛煉語言表達能力，使其能夠更加透徹地理解教材內容。另外，教師也可以通過教材內容，讓學生暢所欲言，自由表達內心對文章的真實想法，這樣才能真正有效地提高學生的寫話能力以及語文素養，并且能夠讓學生的學習體驗更加豐富多彩。

（二）促進寫話活動的形式豐富化和多樣化

學生學習的重要動力在于學習興趣，現階段的教學活動中，為了增強學生的學習興趣，教學活動的開展應當保證豐富性和多樣化，這樣才能有效增強學生的興趣，進而使其能夠積極主動地學習。豐富化寫話活動的開展，可以為學生營造一個良好的學習環境和氛圍，對學生內在的潛能和驅動力的激發都有著重要的影響，讓學生在自由愉悅的氛圍下暢所欲言，只有多說，才能不斷提高學生的語言能力，進而提高寫作能力。舉例來講，我們可以在教學過程中，通過學生感興趣的比賽來鍛煉其寫話能力，讓學生在充分發揮想象力和行動力的同時，增強學習的主動性。然后，教師可以讓學生整理好比賽內容，通過文字的方式記錄下來。這樣的形式，不僅鍛煉了學生的語言能力，而且提高了學生的寫作能力，讓學生對寫話教學充滿濃厚興趣。

（三）培養學生在生活中獲得素材的意識和能力

小學寫話教學的目的是讓學生能夠更好地生活，所以，寫話教學需要與學生的日常生活緊密結合在一起，這樣才能實現寫話教學的真正價值。教學活動應該多多從生活中獲得經驗，教師可以鼓勵學生從日常生活實踐中積累素材，并將其列入寫話過程中。這樣做的真實目的，是讓學生可以從細微小事上更好地體驗生活，進而熱愛生活。

（四）發揮繪本的作用

小學低年級學生識字不多，因此對于書本興趣多在繪本，教師可以分析學生最喜歡的繪本種類，并整理繪本資料，選擇合適的繪本資料來開展寫話教學，這樣在生動活潑繪本內容的影響下，學生可以緊跟教師的思路，這樣也能更好地鍛煉學生的思維。并且在結束繪本內容的講解以后讓學生仿寫，促進學生表達能力的提高。

根據以上論述，我們可以發現，將核心素養融入小學低年級寫話教學中，是一項有效的措施，并且有著積極意義，能夠提高學生的寫作和語言能力，而且有利于提高課堂教學效率。教育工作者為了提高學生寫話水平，培養學生的寫作能力，提高教學效率，應當牢牢把握素質教育的內容，并堅持小學語文核心素養的要求，在教學實踐中不斷探索出豐富多樣的教學手段和方法。

參考文獻：

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編輯 李琴芳