和諧化學探究教學中的互動和互助

李婕婷

摘 要：近年來，化學中考命題正在向注重素質方向發展，對化學基礎理論的理解和運用重在靈活多變、學科滲透和自主探究等方面。這就需要初中學生具備較為廣泛的知識面和閱讀思維能力，以及對學科基礎知識自主歸納分析的能力，這自然給化學的教學工作提出了改革教學理念，重視知識理解，注重學生能力拓展的新要求。為有效落實課標要求和提高教學效率，傳統的教育教學觀念必將被重視高效的和諧教學策略所取代，有效實施和諧教學中的互動和互助正是和諧教學的補充和必然。

關鍵詞：化學;探究教學;互動;互助

一、以師生的互動實施有效的和諧教學

從化學的學科特點可知，化學是一門研究性很強的綜合性學科，要求學生掌握一定的化學基礎和研究能力。教材的多層次呈現就告知教師應以變化的思維整體把握化學知識體系，有序地訓練學生的思維方式并提高探究問題的能力，所以傳統的理論加實驗的教法只能抑制學生能力的提高，而和諧的教學模式是師生互動、共同參與、共同研究和共同提高的載體，切實實施好互動性和諧教學應處理好幾個問題。

1.教師對教材的整體駕馭和中考方向的準確把握

把握課程標準，系統梳理知識架構是實施互動和諧教學的前提，把握中考方向和大量閱讀全國各地中考題型是準確實施互動和諧教學的關鍵。教師要具備以學生的眼光看待學習、中考的意識，在充分了解學生的基礎上放低自己的心態、換位思考，挖掘學生中存在的盲區和容易混淆的知識點，在此基礎上精心設計教學策略。

2.問題教學法是互動和諧教學的實施載體

精心創設問題情境和精練的問題需要教師用最大的熱情和大量的時間做好各種準備，要預設拋出后問題可能出現的新問題，而這些新問題的解決要有輕重，若正是教師期待出現的問題，則要進行拓展追蹤，激情引導，給每個學生自主探究的成就感，并要求每個學生談收獲、談體會，做到每次探究都有所得，每次探究都是新的起點。

3.在互動中完善知識系統并提高能力，培養探索的唯物精神，激勵思考

在整個互動中，教師預設課程中的新問題與探究難度的拔高都以懸念的方式留給學生，教師只需給明探究方向后，放手讓學生完成探究任務，并且設計的問題要激發學生的探究欲望，使其對化學的科學探究保持高昂的學習興趣，更有利于探究能力的有效提高。

二、以學生間的互助推進和諧教學

學生間的互助是和諧教學的體現和保障，互助學習的基礎是學生群體的思維水平相當與探究志趣的相投。教師在實施互助的學習時應認真研究學生群體的特點，按能力梯度進行合理的分組，用互助共進的方式推進和諧探究教學，應注意以下幾個問題。

1.按能力強弱搭配確定小組劃分策略

根據班級學生的能力水平和愛好程度的不同對學生進行合理的分組，要求每個小組有兩至三個探究能力、實驗操作能力和制定方案能力都很強的學生，由他們來引導同組的學生完成探究任務并做好總結匯報資料，其余學生積極參與共同實施，整理、收集探究發現，并合作寫出探究報告，經過幾次的合作后要求全體學生都能自主撰寫探究報告，使學生的整體探究能力得到提高。

2.充分發揮小組間的互助和合作作用

在分配探究任務時，根據探究任務的難易程度，可把較難的任務同時安排給所有的小組一起探究，探究過程中小組間互相協助，彼此補充，共同完成，并要求各小組分別撰寫探究報告和反思。可把較易的幾個任務分給不同小組進行，然后聽取各小組的報告，各小組進行評議和完善，這樣更有利于教學的時效性和探究任務的完整性。

3.小組合并，形成較大的活動小組，共同探究

當各小組的探究水平達到一定程度時，可以把兩個小組進行并合，這樣取長補短，相得益彰，更有利于探究任務的完成，并為下一次的交叉分組提供了可行的依據。

三、以師生的默契提高探究的完美

師生默契是師生彼此了解后的一種自然配合，這要求教師要走進學生的生活環境，從細微處發現每個學生的閃光點，同時增進學生對教師的了解。達到師生意識和感覺都默契的程度，這需要老師做好以下方面的工作。

1.走進學生生活，全面了解學生世界

教師要利用大量的業務時間做好學生的思想溝通，準確把握每個學生的內心世界，給每個學生最大的信心和鼓勵，做到思其所慮，愛其所好，建構師生間親密的感情橋梁，是完美和諧的第一步。

2.聽取學生的合理建議，充分尊重每個學生的心聲

教師要定期進行一次互動性的交流溝通，反思學生的合理化建議，修正教學工作中的各種不適之處，把提高學生的能力始終放在第一位，這樣才能做到真正的完美。

3.幫助學生構建探究系統和探究策略

在所有的工作都達到一個程度時，教師要按照不同能力層次幫助學生建構起適合自己的一套探究系統，并教給學生有效的探究策略。

總之，和諧探究教學是一門教學藝術，也是教師自我成長的一劑良方，為了讓更多的學生喜歡并愛上化學探究，教師要深刻領會素質教學的意義，不斷刷新自己的教學理念，自覺探索教學策略，在扎實業務水平的同時付出更多的辛勞，但是我想，當我們看到一張張獲得成功后的笑臉時，所有的辛勞都會化作欣慰和成功的自豪。

參考文獻：

[1]李志剛，謝華善.“和諧互助”教學策略研究概述[J].中國教育學刊，2010（S2）.

[2]黃秀英.“自主一探究一合作”化學課堂教學模式的構建與實踐[D].桂林：廣西師范大學，2011.

[3]史育萌.提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2007.

[4]楊爽.中學化學教學中合作學習教學模式初探[D].長春：東北師范大學，2004.