生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

張蘭嶺

摘 要：當前，隨著新課程改革的不斷深化，教學體制和教學觀念也在逐步完善，當前小學階段語文教學要求教師打破原有的教學方式和教學理念，提倡生本教育思想，在教學過程中以學生為主體，采用多種教學方式開展課堂教學活動，提高學生學習的積極性，調動課堂的活躍氛圍。主要對在生本教育觀念下小學語文閱讀教學中如何提高其有效性的主要策略進行分析和論述。

關鍵詞：以生為本;小學語文;閱讀能力;策略

語文是小學的基礎學科，也是非常重要的學科，是學生學好其他學科的基礎，而語文學科中的閱讀教學則是語文學科學習的重點內容，占語文學科學習一半的比重，需要教師不斷提高對閱讀教學的重視度，注重培養學生的閱讀習慣，做好學生閱讀能力的訓練。

一、生本教育理念下小學閱讀課堂教學的現狀剖析

在當前新課改的環境下，學校對小學語文教學也更加重視，在逐漸改變教學方式和教學理念，但是由于傳統的教學觀念根深蒂固，所以短時間內很難從刻板和乏味的教學方式中轉變過來。學校也開始重視以生為本的教育，但是一般都是形式化，沒有更多實質性的行動，對于學生管理仍然很嚴格，教學中對于學生的學習仍然干涉過多，導致生本理念下語文閱讀教學成效不高。

二、小學語文教學中以學生為主體，教學中教師與學生建立友好的師生關系

在小學階段，學生年齡都比較小，都比較害怕老師，教師一般為了管理學生課堂紀律，在課堂上都樹立了比較嚴厲的形象。現階段要求語文閱讀教學中要樹立以生為本的教育理念，需要教師在語文課堂閱讀教學中提高學生的學習興趣，努力營造生動活潑的教學氛圍。比如在語文閱讀課堂中，教師可以用一些幽默性的語言或者動作，讓學生和老師在課堂上打成一片，老師可以拍拍頭說，今天老師忘記該講哪一個內容了，哪位同學可以告訴老師上節課講了哪些內容，答對的有獎勵。通過這樣的語言和動作的描繪，可以讓學生更愿意積極地回答問題，樂意與教師溝通和分享學習心得，提高學習的主動性。當然課堂中也可以插入一些閱讀的小游戲，活躍課堂氛圍，比如在學習語文《武松打虎》這一課內容時，教師就可以讓學生熟讀武松打虎的內容，重點可以讓學生了解武松打虎的主要連貫性動作描寫，武松閃在一邊，再一撲、一掀、一剪，這些動作的使用突出了武松的勇敢和機智，以及身手靈活等特點。教師可以讓學生分組來表演武松打虎的動作以及語言描述文章的閱讀內容，讓其他學生來當小評委，看看哪些學生表演得惟妙惟肖，接下來會給予相應的表揚和小獎勵，提高學生參與游戲的積極性，通過閱讀表演訓練來提高學生的語感以及表現能力。

三、教師在教學中鼓勵學生學會自主閱讀，不斷培養閱讀品質

在小學階段，教師要注重培養學生的閱讀習慣，幫助學生培養自主閱讀的能力，不斷提高閱讀的品質。在閱讀教學中要發揮學生的主體地位，比如在語文閱讀教學中，教師可以讓學生自主選擇一些自己喜歡的書籍來閱讀，提高學生學習的興趣，在閱讀的過程中可以采用競賽的形式來進行閱讀評比活動。如哪一位同學閱讀量最多，哪位同學挑選的書籍更好，以及誰閱讀得更加仔細，對于閱讀內容理解得更加透徹，分別進行評比，提高學生學習的積極性。在閱讀中不斷擴大學生的閱讀面，開闊學生的視野。教師在學生閱讀評比中，可以給學生多推薦一些書籍，如可以看《窗邊的小豆豆》《列那狐的故事》《三國演義》《城南舊事》《夏洛的網》《唐·吉訶德》等等，不斷引導學生挑選有意義的書籍來閱讀，培養健康的人生觀和價值觀。在學習中不斷提高學生的語言表達能力，提高語文閱讀的興趣，提高學生學習的主動性，從而提高初中語文學科的學習效率，讓語文閱讀教學更高效。

四、教師在教學中要培養學生的閱讀方法，加強閱讀訓練指導

在小學階段學生比較小，認知比較薄弱，教師要做好學生領路人的角色，在閱讀教學中，要注重對學生閱讀方法的指導，加大閱讀基礎訓練，提高學生的閱讀能力，為以后的閱讀寫作打下良好的基礎。比如，教師可以在現階段學生功課緊張的情況下，把課堂的早讀環節有效地利用起來，讓學生在課堂閱讀中大聲朗讀，同時學會熟讀、精讀以及速讀等方法。在閱讀方法訓練中，教師要根據學生的個性化發展需求，采用不同的閱讀要求來做閱讀驗收。對于學習能力強的學生，可以在閱讀文章后，讓學生根據記憶復述閱讀的內容，掌握作者的寫作意圖，對于精彩的段落可以采用續寫和仿寫的形式。對于學習能力弱的學生，可以要求學生理解文章，掌握基本的段落結構大意、文章的中心思想以及自己的收獲，再逐漸加以引導，提高學生的閱讀質量，從而讓語文閱讀教學變得更加高效。

綜上所述，當前小學語文閱讀教學中，需要教師科學地設置教學目標，在教學中以學生為中心，不斷創新教學方式，同時要結合學生的個性特點，多設置不同的教學情境。教學中教師要打破原有的沉悶的教學方法，努力為學生構建快樂、和諧的生動課堂，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

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編輯 李琴芳