小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議

秦國秀

摘 要：新課程教學(xué)改革提出現(xiàn)代教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)為目標(biāo)，注重提升學(xué)生綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，營造輕松愉快的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，豐富精神內(nèi)涵，讓學(xué)生有主動思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

在教育改革的時(shí)代背景下，學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法和現(xiàn)代教育目標(biāo)相適應(yīng)，教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。語文是一門和生活息息相關(guān)的人文學(xué)科，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要時(shí)期，在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)踐等方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師大多采用填鴨式的教學(xué)方式，在課上多為單向的知識傳輸，學(xué)生被動接受知識，對于活潑好動的小學(xué)生來說，沒有學(xué)習(xí)興趣很容易在課堂上失去注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教師和學(xué)生在課上的活動很少，且交流大多數(shù)是通過提問的方式進(jìn)行的，教師在課上提問的對象大多為學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生或者性格活潑的學(xué)生，對于性格內(nèi)向的學(xué)生教師沒有給予過多的關(guān)注，課堂互動率不高。在現(xiàn)代的教學(xué)中教師發(fā)掘新的教學(xué)方式，尋找學(xué)生感興趣的易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，從而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境中，充分感受文學(xué)的魅力。

例如在學(xué)習(xí)《文言文二則》的時(shí)候，教師可以在課前向?qū)W生提出問題：同學(xué)們知道儒家祖師孔子嗎？有哪位同學(xué)知道關(guān)于孔子的故事嗎？然后讓知道的學(xué)生上臺和其他同學(xué)分享，待分享過后教師可以補(bǔ)充孔子的生平，為學(xué)生介紹孔子是我國古代著名的教育家、政治家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人等，孔子的思想對后代文化產(chǎn)生了很深遠(yuǎn)的影響，然而就是這么一位博學(xué)多識的老師，在一次周游列國的時(shí)候，遇到兩個小孩，被孩子提出的問題難住了，同學(xué)們知道是什么問題嗎？學(xué)生對問題的答案充滿好奇心，然后教師便可以引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這種教學(xué)方式能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課前用問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠營造和諧的課堂氛圍，從而提升學(xué)生的課堂參與率。當(dāng)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，教師便可以更好地進(jìn)行教學(xué)拓展，從而深入培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)中悟?qū)W，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)校開展課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，俗話說，授人以魚，不如授人以漁。教師在課上教授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，教師要幫助學(xué)生開拓思維，增加思維深度和廣度，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為了能在考試中取得較高的成績，教師往往教給學(xué)生一些答題的技巧，這種技巧對于學(xué)生來說除了答題沒有任何實(shí)質(zhì)性的幫助，如今教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在日常的教學(xué)中提升學(xué)生對語文基本知識的掌握程度，在教學(xué)中要由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和語言表達(dá)能力，學(xué)會在與人溝通的過程中或者在寫作中充分表達(dá)自身的情感。語文是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好語文能夠提高學(xué)生的辨知力和理解能力，對其他學(xué)科有很好的促進(jìn)作用，教師可以通過小學(xué)語文教學(xué)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，在解決問題時(shí)能舉一反三，將學(xué)習(xí)的方法和技巧進(jìn)行相應(yīng)的提升和拓展，從而應(yīng)用到更多的學(xué)科上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、改變傳統(tǒng)閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

小學(xué)語文課上的文章有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)往往就是對文章的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行簡要分析，沒有對文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，一些文章的風(fēng)格讓學(xué)生閱讀之后感覺枯燥乏味，無法滿足自身的學(xué)習(xí)需求而逐漸對閱讀失去興趣，在閱讀的時(shí)候被動學(xué)習(xí)，并不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生積極拓寬閱讀渠道，為學(xué)生推薦一些適合他們年齡特征的課外讀物，增加學(xué)生的閱讀量，從而開闊學(xué)生的文學(xué)視野，在學(xué)生閱讀過后教師可以定期在班級內(nèi)組織讀書分享會，讓學(xué)生分享在課外閱讀中的心得，其他同學(xué)在聽到自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，便會主動尋求閱讀資源，學(xué)生主動學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)主動思考的習(xí)慣。在當(dāng)今社會核心素質(zhì)教育受到社會的廣泛重視，因此教師要及時(shí)改變教學(xué)理念，提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，感受文字的魅力，體會文學(xué)對于自身精神的充實(shí)提升。

四、結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)理念和模式也要及時(shí)更新，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要階段，教師在豐富學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瑩.小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議：以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2017，20（6）：96-99.

[2]劉清香.芻議培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（6）：65.

編輯 謝尾合