新課程下的小學語文口語交際教學

趙露

摘 要：口語交際是語文課程不可忽視的內容，要求在口語交際情境當中對學生進行口語交際能力的培養，增強學生傾聽、表達、交流等多方面的能力，使得學生能夠掌握與人和諧互動溝通和社會交往的方法，培育學生合作品質。隨著新課程理念的落實，口語交際教學被提到一個更加關鍵和重要的位置，需要得到教師的高度關注，以便對學生的語言溝通表達能力進行充分鍛煉，全方位提高學生語文素養。教師需要對口語交際教學進行合理設置，指導學生累積活動經驗，并在豐富多彩的活動中進行學習鍛煉，掌握口語交際的方法與技巧。

關鍵詞：新課程;小學語文;口語交際教學

語言是最為重要和直接的溝通交流工具，借助口頭語言能夠有效傳達信息和表達情感，保證溝通交際過程的順利完成。口語表達能力是小學語文教學的一項重要目標，也是小學生需要具備的語文綜合素養。小學時期是學生語言能力發展的黃金時期，在這一階段對學生進行口語交際指導，優化口語交際教學策略，有針對性地對學生進行交際訓練，將會大幅度提高學生交際能力，并幫助學生掃清學習當中的障礙，將口語交際融合到語文課堂實踐中，引導學生掌握語言溝通互動的方法，培養學生學以致用的能力，讓語文課堂氛圍更為積極活躍。

一、有效創設口語交際情境，培養交際興趣

將口語交際當作是自身興趣的學生，更樂于主動參與到各種各樣的口語交際活動當中，并把這些活動當作是展現自己的平臺，相反的，如果學生沒有口語交際興趣，就會抵觸投入到口語交際表達當中，最終影響到交際效果。針對這樣的情況，教師可以根據學生的興趣愛好以及學習規律，利用創設口語交際情境的方式，讓學生有話可說，同時增強學生的口語交際興趣，并讓他們在參與這些活動的過程中感受交際的樂趣。教師為學生設置的口語交際情境，要密切貼近他們的實際生活，因為他們對生活有著真實和真切的體驗，也有一定的生活經驗積累。在這樣的情況之下，學生會有話可說，有話想說，并表達自己的真情實感，迅速融入口語交際情境當中，并掌握口語表達的一些技巧和方法，讓口語交際訓練順利開展。比方說，教師可以創設壓歲錢應該如何使用的生活化口語交際情境，引導學生踴躍表達自己會如何對壓歲錢進行安排，讓學生打開話匣子，享受口語交際的樂趣。有些學生說會把一部分壓歲錢捐給希望工程，讓其他小朋友可以看到更多的書;有些學生會說用壓歲錢給父母買禮物，因為他們非常辛苦。

二、靈活組織口語交際教學，助推交際互動

在小學口語交際教學當中，為了保證教學活動的有序開展，教師應該結合不同交際話題的特征，運用差異化的教學指導方法提高口語交際教學的靈活性，助推口語交際當中的雙向互動以及多項互動。結合小學階段教材當中給出的口語交際話題，我們可以把這些話題大致劃分成三種類型，分別是顯性、隱性與再創設互動。顯性互動的話題可以非常鮮明地展現互動關系，比如在教學當中教師讓學生上臺表演，如何向他人請教，并讓學生在小組內互相請教和解答，并讓全班學生共同溝通歸納，向他人請教時要注意的要點，使得師生形成多項互動關系。隱性互動話題的互動性不夠顯著，如果處理不當的話，極容易把口語交際課程變成聽說訓練課程。于是教師在課堂實踐中要注意做好指導，創設情境，提高學生互動熱情。比如，在介紹校園的口語交際教學中，極容易出現一人說大家聽的情況影響師生之間的有效互動。對此教師可以引入小導游現場介紹的方法，讓每個小組推選一位小導游，并由小導游帶領大家游覽和介紹校園，并完成最佳導游的評選。針對需再創設的口語交際話題，教師需要做好合理的組織與設計，增強學生的互動性。比如，在推薦好書的口語交際當中，教師可以通過重新設計的方式讓這一話題更具互動性，讓學生利用模擬開書店的方式點燃互動氣氛。

三、拓展多種口語交際渠道，增強交際能力

為保證口語交際教學的順利開展，增強學生的交際能力，讓學生擁有多元化的口語交際實踐渠道成為一項至關重要的內容。一般情況下，口語交際實踐的路徑有兩種，分別是課內實踐和課外實踐。課內實踐活動的開展，強調的是把口語交際教學和語文課堂教學結合起來，把課堂作為學生口語交際能力培養的堅實陣地。教師可以將口語交際教學和語文閱讀、寫作等教學活動結合起來，讓口語交際活動和課堂教學深度交融，增強學生參與課堂活動的積極性。而課外實踐活動能夠給學生語言能力發展提供廣闊天地，也可以讓學生在走向社會生活舞臺的過程當中，投入真實的人際交往，掌握有效的溝通交際方法。例如，教師可以讓學生進行水污染的社會調查，并在這些調查活動當中運用交流溝通方法獲取自己需要的信息，并撰寫調查報告，增強學生真實交際能力。

培養學生口語交際能力是新課程改革的要求，也是小學語文教學的重點，于是在當前的教育教學當中得到了高度重視，也促使教師對小學語文口語交際教學方法進行積極探討，以便讓學生在輕松活躍的交際氛圍當中提高交際興趣和綜合交際能力。語言學習的最終目的就是進行語言運用，其中口語交際是應用最為普遍的，我們日常說話的過程都是口語交際的過程，只有具備良好的口語交際能力，才能夠在語言運用當中更加得心應手。小學語文教師要合理安排口語交際活動，讓學生愛上表達，并知道如何找到適當語言進行有效表達。

編輯 謝尾合