比較閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

薛金妹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，閱讀可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力，比較閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法。以比較閱讀為研究對象，對其在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：比較閱讀;小學(xué)語文;有效應(yīng)用

閱讀可以提高學(xué)生對于文章的欣賞能力，幫助學(xué)生開闊眼界，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言組織能力，因此如何提高學(xué)生閱讀能力已成為老師重點(diǎn)注意的方向，其中比較閱讀作為一種有效且普遍的方法越來越受到老師和同學(xué)的青睞。

一、比較閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

1.比較閱讀打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性

小學(xué)是學(xué)生為自己整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，其中語文又是小學(xué)階段的一門重要科目，學(xué)好語文可以幫助學(xué)生提高閱讀能力和思維能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是老師機(jī)械地將內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，長此以往就會造成學(xué)生思想僵化。而比較閱讀作為一種新的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙≈R，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固舊知識、吸收新知識。比較閱讀打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性，讓學(xué)生通過比較的方法更系統(tǒng)地了解文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的中心，了解作者想要表達(dá)的思想情感，是一種有效且更容易被學(xué)生接納的新型教學(xué)方法。

2.比較閱讀可以拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生的思維能力

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些小學(xué)對語文教學(xué)往往更注重課本內(nèi)容的講解，以求學(xué)生可以在考試中取得一個(gè)比較可觀的分?jǐn)?shù)，而忽視了課外閱讀的重要性，這對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維能力都會造成不好的影響。比較閱讀要求學(xué)生不僅要對課本上的文章進(jìn)行了解，同時(shí)還要進(jìn)行大量的課外閱讀，只有進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生才可以對文章進(jìn)行比較客觀的比較。這樣的學(xué)習(xí)方式大大增加了學(xué)生的閱讀量，可以幫助學(xué)生了解更多課本上沒有的知識，拓寬學(xué)生的眼界。學(xué)生在對文章進(jìn)行比較和理解的過程中也可以提高自己的思維能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、比較閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.對題材相似的文章進(jìn)行對比

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先需要語文老師對學(xué)生的閱讀資料有正確的把握，老師可以尋找題材內(nèi)容比較相似的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，先讓學(xué)生思考這兩篇文章的相同之處和不同之處，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)之后，再帶領(lǐng)學(xué)生對這兩篇文章進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)他們從不同的角度對文章進(jìn)行賞析，進(jìn)而加深學(xué)生對于文章的理解，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和鑒賞能力。在閱讀教學(xué)中，老師只能起引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，讓學(xué)生在探索的過程中找到適合自己的獨(dú)特的閱讀技巧。例如小學(xué)學(xué)習(xí)中《小蝌蚪找媽媽》和《小松鼠找花生》這兩篇文章，二者的題材比較相似，內(nèi)容都是主人公去尋找某個(gè)人或某些事，同時(shí)都是用順序的方法以第一人稱展開的記敘文。老師可以利用這兩篇文章從原因、經(jīng)過、結(jié)果這三個(gè)角度出發(fā)，給學(xué)生講解記敘文的特點(diǎn)，并對兩篇文章進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)不同的記敘文，其寫作方法也可能會有差異，只有深入體會文章中不同人物的思想情感，才可以在對比分析中了解到文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧。

2.對閱讀材料的語言文字進(jìn)行對比

在閱讀文章的過程中，對文章的語言文字進(jìn)行對比可以幫助學(xué)生更好地理解語言文字的用法、內(nèi)涵以及作者所想表達(dá)的思想情感。老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的背景環(huán)境、人物形象以及文章的語言環(huán)境等角度出發(fā)，了解作者寫這篇文章的意圖，通過一篇文章前后人物形象的變化或兩篇文章的語言文字的對比，來對文章進(jìn)行更深一步的理解，提高閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對魯迅筆下閏土的形象描寫進(jìn)行探究，通過魯迅在文章中情感描寫的句子可以感受到作者對于少年閏土的濃厚感情，而將閏土長大后形象描寫與少年時(shí)相比可以感受到作者對于閏土的惋惜以及對那個(gè)時(shí)代底層勞動人民受到壓迫的憤懣。進(jìn)行這樣的對比可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，幫助學(xué)生了解文章的主旨大意。

3.對不同的作家作品進(jìn)行對比

每個(gè)人都有自己的思考方式，同樣的，每一個(gè)作家在寫文章時(shí)都會有自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格和寫作手法。小學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)可以讓學(xué)生多多了解不同作者和不同作品，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的寫作風(fēng)格，防止學(xué)生形成固定的思維模式，對提高學(xué)生的閱讀理解能力、作文寫作能力和文章鑒賞能力都有積極影響。例如在學(xué)習(xí)《長城》和《日月潭》這兩篇文章時(shí)，老師就可以進(jìn)行一個(gè)比較，這兩篇文章雖然都是寫景的，但是兩個(gè)作者的寫作風(fēng)格卻有很大的差異，學(xué)生在閱讀這兩篇文章時(shí)，不僅可以了解到寫景類文章的共同特點(diǎn)，同時(shí)還可以掌握不同作者的寫景技巧。

三、總結(jié)

綜上所述，比較閱讀是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過開展比較閱讀可以幫助學(xué)生在對寫作手法、作者意圖、語言描寫等方面進(jìn)行分析時(shí)掌握更多的寫作技巧，提高學(xué)生語文閱讀的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅