問題式教學法在初中語文閱讀教學中的應用研究

馬志新

摘 要：在語文教學活動中，問題式教學法一直被初中教師作為培養學生問題意識的有效教學手段。教師可以結合教學內容、教學情境設置問題的引入，誘導啟發學生分析問題、解決問題，充分發揮學生的主觀能動性，拓展學生的思路，實現學生的高效學習。

關鍵詞：初中;語文;問題式教學法

新課改以來，各大中小學院校的教師都獲得了明確的教學指示，但是部分教師仍舊采用傳統的教學方法，上課時占據主導地位，向學生灌輸知識，學生只能被動學習，這并不符合學生的成長發展規律。因此，教師必須徹底改變這一現象，在實際教學中，通過預設問題，巧妙地培養學生的問題意識，充分調動學生學習的積極性，提高學生的思維能力。

一、激活學生思維，培養學生的問題意識

在日常教學中，教師應該有意識地培養學生問題意識，這樣才能幫助學生進行思維的開拓和創新。當一個學生具有問題意識時，會在自身的思想內部形成一種自我運動和自我刺激，這就是學生學習的內驅力，它不僅可以促進學生思維意識的發展，還實現讓學生將已有的知識進行重組和分解再重組，并通過自身的理念認知豐富原有的知識結構體系，完善學生的內部發展[1]。在具體使用時，教師要著重培養學生問題意識的同時，還可以運用問題的預設促進學生主動探究問題的行為，從而在學生自主探究中讓學生獲得豐富的知識體驗和情感體驗。例如，在學習朱自清的散文《春》時，教師就可以采用問題的方式，帶動學生的思維吸引學生的興趣。如，春天是什么樣的？在小學時有沒有學習過關于春天的文章？在學生回答完畢后，教師就可以進行下一步的問題引導，今天要學習的是朱自清的散文《春》，有沒有學生對朱自清有一定的了解？有就讓學生進行分享，沒有就讓學生帶著問題進行閱讀，在書本里找尋答案。

二、注重問題的合理性，引導學生進行提問

進行問題式教學法的教學中，教師要鼓勵學生從自己的視角和自己的認知結構來嘗試理清作者的立意和創作思路，根據文章中的線索解析任務，這樣學生才能在作者人物的創建的結構和事件發展的順序中培養出自身的判斷性，進而在分析文章時可以形成自己的個性解讀[2]。例如在學習從《百草園到三味書屋》這篇文章時，教師就可以讓學生自己進行人物分析，結合自身對魯迅的認知，帶著“魯迅為什么要特意寫一篇文章強調自己的兒時生活呢？”這樣的問題進行閱讀，通過閱讀學生就會發現，魯迅的自律是從在書桌上刻下小小的“早”字開始，進而探究出魯迅的個人情感變化。在這個過程中，有的學生也會發表自己的意見，認為魯迅在桌子上刻下“早”字，是一個不好的行為，學生應該愛護公共設施，這就是學生批判思維的一種養成，這種思維的養成可以不斷激發學生的創新意識，從而讓學生產生自己獨到的見解。此外，在進行問題教學時，很多教師也會遇到這樣的問題，就是學生不敢提出問題。在初中階段的學生正處于心理和生理發展的敏感時期。很多學生害怕自己提出的問題過于淺顯而被教師和同學嘲笑。這時教師就要善于鼓勵誘導學生，鼓勵學生積極提問，并對學生的問題進行分類篩選，挑出最有價值的問題作為教學的切入點。當學生提出一個具有價值的問題時，教師可以鼓勵學生深入文本進行閱讀，鼓勵學生自己去解決問題。

三、誘導學生發現問題、分析問題

學生對知識的認知主要來自知識的認知沖突，教師就可以巧妙利用知識的內在聯系設立知識的易錯點和關節點，從不同的角度提出一些富有啟發性的問題，吸引學生不斷地進行自主探索。當然，教師在設計問題時一定要注意問題的難度設立，過于淺顯的問題，學生會不屑于思考，過于難的問題，學生又會陷入思考，久久沒有頭緒，這兩種方式都不能不讓學生很好地獲取探索知識的成就感[3]。因此，教師設置的問題應該更符合初中生的發展和認知。實現在情境中提問，讓學生可以在熟悉的環境中分析問題，從而解決問題。進行問題解決時，教師也要給予學生適當的啟發誘導。這樣，學生才能在感知新知識的同時，嘗試自己提出問題，分析問題并解決問題。例如，在學習完蒲松齡的《狼》時，教師就可以預設問題，假若自己在回家的路上，遇到了在草垛中的狼，是會直接回家，還是會上前一看究竟？這時，學生就會根據教師的誘導進入思考狀態，并結合自身實際，預想自己遇見狼會做什么？為什么？這樣，在學生的思考中就可以進一步培養學生的思維發散能力和文學邏輯性，提升學生的文學敏感度。

總之，教師將問題式教學法引入初中語文教學中，一定要注意在問題的具體設置中，要將一個整體的問題拆解成若干個小問題，使問題之間能夠互相關聯并層層遞進，這樣學生就可以在這些問題的基礎上逐步提升自己的能力，從而實現利用問題式教學提高學生學習的效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]白秀梅.問題式教學法在初中語文閱讀教學中的應用研究[J].亞太教育，2019（11）：21.

[2]張文永.問題教學法在語文教學中的應用[J].甘肅教育，2019（18）：71.

[3]張蕾.問題式教學法在初中語文閱讀教學中的運用[J].中國校外教育，2016（12）：143.

編輯 魯翠紅