小學數學課堂教學中突破重難點的方法探討

摘 要：小學階段的數學知識所具有的整體性難度相對較低，然而其中仍舊存在難點內容與較多的重點內容，對于小學生來說，理解與應用這些知識的難度較高。為此，數學教學需要針對小學階段數學教學中的重點與難點內容，制訂適當的教學引導計劃，使得學生的重點掌握更為牢固、難點掌握更為輕松。在教學的不同階段，教師要應用適合學生的學習引導方式，突破其中的重點與難點教學。基于此，對小學數學教學重難點教學方法展開探討。

關鍵詞：小學數學;重難點教學;方法探討

在小學階段的數學學習中，學生的數學基礎知識掌握程度、數學學習習慣以及學科學習的情感態(tài)度都會逐漸形成。可以說，小學階段的數學學習對學生今后的成長具有重要的促進作用。為此，教學中對重難點的掌握與突破，值得教師加以重視。

一、引導學生做好課前預習

數學內容中的重點與難點，在一些情況下并不是重合的，一些知識本身具有的難度較低，然而由于知識內容的混雜成為難點，造成了學習的困難。例如，在課堂教學展開之前，教師可以應用微課的方式，引導學生對課本內容進行預習。在微課制作的過程中，就要對本節(jié)課中重點與難點的內容進行強調，使得學生樹立一個初步的認識概念。通過對微課與課本的觀看，學生就能夠完成第一次的自我學習認知過程。對于不同年齡階段的學生來說，微課中內容的詳細程度是有所區(qū)別的，中低年級學生的理解能力有限，微課的內容可以較為詳細，對于高年級的學生來說，就可以更為簡略，引導學生通過對課本的自主閱讀完成預習。另外，在微課的內容中，不可忽視考查預習內容的題目，要作為預習作業(yè)進行提交。這種形式是對學生預習的一種監(jiān)督，同時也能讓教師發(fā)現學生學習重點與難點內容時集中存在的問題[1]。

二、課堂教學中重難點的教學策略

1.應用生活化學習的方式突破重難點

在小學數學學習中，應用生活化學習的方式突破重難點，具有較好的突破效果。例如，在學生初步學習關于乘法運算的過程中，教師可以應用教室中的場景，引導學生展開生活化學習和思考。如要求學生計算出教室中座椅共有多少條椅子腿。這個問題中，每個椅子所擁有的椅子腿是固定的，學生已經掌握了加法的相應法則，教師可以給予學生一定的時間，通過自我思考的方式解決這一問題。這種情況下，學生應用的方式多是與加法相關的，計算的方式較為復雜。甚至一些學生并沒有計算總的數量，教師可以適當地引入乘法計算的相關法則，解決學生的這個問題，讓學生認識到乘法的優(yōu)越性。通過這樣的方式，學生的思考和學習熱情得到激發(fā)，在教學中能夠積極主動地配合教師完成課堂教學[2]。

2.通過交流探討的方式突破重點與難點教學

對于小學階段的學生來說，由于思考能力相對不足，教師需要重視在教學中培養(yǎng)學生的思考能力，通過思考能力的強化，解決自己存在的問題。

例如，通過交流探討的方式，激發(fā)學生的主動思考能力。教師可以在課堂中組建學習小組進行小組間的合作。在學習了課本中的基本數學概念之后，需要應用概念進行簡單的例題解答。這種情況下，就可以應用小組合作的形式，引導學生在小組之間進行問題的探討。并非所有的小組都能夠得到正確答案，教師不要過于注重答案的正確性，應重視學生的分析、探究以及解決的過程。當學生的解決思路正確時，其后的問題解答過程也相對較為容易，學習中的這一難點就會得到突破[3]。

三、重視教學總結與學生自我復習引導

1.教學總結中梳理知識系統

在教學總結階段，教師需要對學生的學習系統進行梳理，通過知識的梳理，學生能夠對知識之間的聯系以及區(qū)別認識得更為透徹。

例如，教師可以應用思維導圖，引導學生對課本中的內容進行知識脈絡梳理。教師可以舉出一個簡單的知識梳理例子，引導學生熟悉思維導圖。然后要求學生自主應用思維導圖，對本節(jié)內容進行梳理。梳理完成之后，在課堂中向同桌講解思維導圖，并且解決其中存在的問題。

2.課后的重點綜合練習

在學生的課后練習中，教師要設置綜合性練習內容。這種題目內容不僅要對這一階段學習的重點進行考查，也要對前一階段學習的內容有所考查。通過這種方式，才能夠測試出學生的實際掌握情況，同時鍛煉學生的解題思路與解題思維。在目前的各種數學練習資料中，綜合性題目較多，教師可以對此進行集中性選擇與應用。

總之，突破教學重難點的方法還有很多，以上介紹的方法是針對一些知識點的教學單獨使用的情況，教師還可以對這些方法進行有效整合，靈活運用，找到突破重難點的有效方法，使教學達到事半功倍的效果。教師在平時的教學中要注意總結，借鑒別人的好方法，并在教學中嘗試展開實踐應用，重視學生的學習主體地位，引導學生主動學習、主動參與。教師對不同的教學方式要融會貫通，使之達到教無定招、招招破難的效果。

參考文獻：

[1]呂佳.辯論：突破小學數學重難點的實踐例說[J].遼寧教育，2016（1）.

[2]李頂輝.淺談突破小學數學重難點的策略[J].新課程導學，2017（26）：71.

[3]徐乃琴.微課，小學數學課堂突破重難點的“利器”[J].文理導航，2018（21）：7.

作者簡介：張磊（1981.3—），男，漢族，最高學歷：本科，職稱：一級，研究方向：小學數學。

編輯 李建軍