讀寫結合模式在高中英語寫作中的應用研究

郭澤奇

【摘 要】文章首先介紹了高中英語教學中培養學生核心素養的重要意義，之后分析了高中階段讀寫教學存在的問題：應試教育思維嚴重、基礎薄弱，缺乏寫作興趣、教學方式落后，最后探討了高中英語寫作中應用讀寫結合模式的有效途徑，主要包括兩個方面：以讀促寫、以寫促讀。通過以上幾個方面的分析和探討，希望能夠為以后的高中英語教學工作提供一些參考。

【關鍵詞】讀寫結合;高中英語;寫作

隨著新課程改革近些年來的深入發展，對學生的學科核心素養進行培養已經成為各個階段教學中非常重要的一個方面。就高中英語教育來說，英語教師在開展教學活動的過程中不僅要傳授給學生英語知識，同時還要重視對學生的綜合素養進行培養，促進學生的全面發展。而通過將讀寫結合模式應用在寫作教學中，能夠幫助學生正確的進行英語表達，這對學生綜合素養的培養以及提升學生的英語寫作水平是非常有利的。

1.高中英語教學中培養學生核心素養的重要意義

高中階段的學習對于學生來說非常重要，其中英語教學一方面要讓學生對基礎知識進行充分的理解和把握，提高學生的英語能力;另一方面還要注重對學生的英語核心素養進行培養。高中英語教師在開展英語教學活動的過程中，首先要對學生在課堂中主體地位給予充分的尊重，同時還要充分發揮自己的引導作用，使學生們自覺地融入到教學環境中。高中英語教師要注意結合實際情況對傳統的教學模式進行改革和創新，并在教學過程中貫徹落實英語核心素養的培養要求，從而使學生的英語學習水平得到有效的提高。另外，英語教師還要注重從實際出發，并堅持“以人為本”的教學理念，對班級上每一個學生的英語學習水平進行充分地了解和把握，從而使教學方法更具針對性。除此之外，英語教師可以通過小組合作學習等模式，讓學生們在互幫互助中共同進步，使自己的英語思維更加全面地發展。在這個過程中，教師還要將良好的課堂學習氛圍營造起來，這不僅能夠使教學效率和效果得到有效地提升，并且還能夠幫助學生們養成良好的學習習慣。

2.高中階段讀寫教學存在的問題

2.1應試教育思維嚴重

在高中英語教學中，最為重要的教學目標就是使學生對英語知識進行充分的把握，并使他們的閱讀能力得到有效地提升。英語教學最為重要的兩個部分就是閱讀和寫作，但是在“應試教育”思想的長期影響下，英語教師在教學活動中更加重視傳授基礎知識和應試技巧，而學生也大多是為了升學而學習。而隨著新課改的不斷深化以及核心素養的提出，高中英語教師應該對現階段過于重視基礎知識教學和應試技巧傳授的現狀加以積極的轉變，重視對學生的語言表達能力和探究能力進行培養，并使學生英語思維在情感體驗中進一步發展，從而將讀寫結合模式的優勢充分的發揮出來。

2.2基礎薄弱，缺乏寫作興趣

寫作實際上是一個輸出知識的過程，學生必須具有扎實的基礎和充足的詞匯量以及良好的語言組織能力才能夠寫出一篇優秀的文章。但是，就目前的實際情況來看，隨著大多數英語教師非常重視詞匯等基礎知識的教學，但是還有相當一部分學生在各種因素的影響下難以對眾多的詞匯進行有效地記憶，導致他們在寫作過程中經常“無話可說”的情況，從而導致這部分學生逐漸對寫作失去興趣，甚至直接放棄英語寫作的學習。

2.3教學方式落后

我國近些年來雖然在大力推行新課改，但是在一些地區并沒有貫徹落實，很多高中教師仍然采取“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法開展寫作教學，在教學過程中只是將各種寫作技巧灌輸給學生或者讓學生們對各種類型的英語范文進行背誦記憶，并在寫作過程中進行套用。不過就目前的實際效果來看，在寫作教學中應用這種方法很難取得良好的效果，并且還很容易使學生更加排斥和抵觸英語寫作教學。

3.高中英語寫作中應用讀寫結合模式的有效途徑

3.1以讀促寫

英語寫作能力的提升是一個長期積累的過程，需要學生在日常學習過程中將一些好的詞語、詞組以及句子不斷地積累起來，這樣才能夠在寫作中將文章骨架更好的搭建起來，從而使文章結構更具層次感，更加的通順、流暢。英語閱讀和寫作這兩者之間的聯系非常密切，閱讀是積累寫作素材的有效途徑，并且通過大量的英語閱讀能夠有效培養學生的語感，拓展學生的英語思維，有利于培養學生的核心素養，這樣學生在寫作的過程中才能夠“有話可說”。以“Life in the future”的教學為例，首先英語教師要詳細講解remind、constatly等重點詞匯和短語，從而使學生能夠對文章內容更好地進行理解，與此同時教師還要將重點內容以及閱讀方法告知學生，之后要求學生對該篇文章進行反復閱讀，從而對文章中的語境進行深入的體會。這篇文章的主要目的是通過現實生活和未來生活之間的比較，使學生能夠對現在的生活更加珍惜。教學結束之后，教師可以讓學生在此基礎上寫一篇文章對學校的未來生活進行預測，從而使學生能夠對所學知識進行正確的把握和應用，進而使他們的英語寫作能力得到有效地提升。

3.2以寫促讀

學生只有通過不斷的積累有關寫作方面的知識，才能夠有效地提升自身的寫作水平，培養自己的邏輯思維能力和語言表達能力。同時也只有腳踏實地通過不斷地寫作練習才能夠使自己對相應的寫作技巧進行充分的把握和靈活地運用，只有這樣才能夠寫出高質量的文章。因此，英語教師在運用讀寫結合模式開展寫作教學的過程中，應該盡可能多的為學生創造出寫作機會，并且在這個過程中教師要注重對學生進行指導，從而使學生們能夠在寫作過程中更加熟練靈活地應用所學的英語詞匯。教師可以通過構建與實際情況相符合的語境，使學生能夠通過上下文和語境對自己不懂的詞語的意思進行猜測，從而有效提高學生的寫作和閱讀能力。以Music為例，教師在對重點詞匯講解完之后，可以通過世界上一些著名音樂家的故事，比如貝多芬、肖邦等，讓學生們從不同的角度對文章內容進行更加充分的了解。之后教師要對文章中的重難點知識進行深入講解，并讓學生們在此基礎上寫一篇與音樂有關的作文。在這個過程中教師可以引導學生充分利用和借鑒名人素材，從而使學生能夠對相應的寫作方法進行有效地把握，進而全面提升他們的寫作能力和閱讀水平，提高以寫促讀的教學效果。

綜上所述，在英語教學過程中寫作是非常重要的組成部分，而閱讀則與寫作之間有著非常密切的聯系，將讀寫結合模式應用在高中英語寫作教學中，一方面能夠使學生的閱讀能力得到有效地提高，另一方面還能夠使學生的英語寫作水平得到顯著地提升。因此，高中英語教師日常教學中一定要對此給予足夠的重視，同時還要注重對教學方法進行創新，從而使讀寫結合教學法更加的合理完善，最終有效的培養學生的英語核心素養，提升學生的英語綜合水平。

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（山西省臨縣第一中學校，山西 呂梁 033200）