農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的運(yùn)用和策略研究

陳嫣

【摘 要】繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中占有很大的比重，因?yàn)椋ㄟ^(guò)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生引入繪本教材的內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且更重要的是可以幫助學(xué)生拓展一些課外的知識(shí)以及內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的閱讀能力以及英語(yǔ)綜合水平，今天這篇文章就將主要探討農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的應(yīng)用和策略研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ);繪本教學(xué)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的運(yùn)用和策略研究，不管對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的意義與作用。首先，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)探討如何運(yùn)用繪本來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠幫助英語(yǔ)教師更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠幫助英語(yǔ)教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，其次，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)將繪本教學(xué)帶入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，能夠幫助學(xué)生更加容易地理解英語(yǔ)課本上一些比較抽象的英文單詞以及對(duì)話情境，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、做好英語(yǔ)繪本教學(xué)準(zhǔn)備工作

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)還非常地薄弱，因此英語(yǔ)課本上很多的單詞以及語(yǔ)法對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是非常陌生的，這時(shí)候他們的學(xué)習(xí)積極性很容易受到打擊。為了不讓這種情況出現(xiàn)，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂講解之前，一定要做好充足的備課工作，在備課的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要做到熟悉課本以及繪本教材的內(nèi)容，并且找到一些合適的方法將繪本教材的內(nèi)容引進(jìn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，這樣能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的時(shí)候感到更加地輕松，從而能夠提升他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性，有利于讓學(xué)生更加高效地掌握課堂上講解的內(nèi)容以及知識(shí)，從而能夠更好地提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解完成譯林出版社三年級(jí)上冊(cè)第五單元“Look at me”以后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文繪本“Whats going on？”這個(gè)故事主要講解了大森林里面的小動(dòng)物，齊心協(xié)力地將小鳥送回到自己的家中，這篇故事將含有元音字母“O”的單詞串聯(lián)成了一個(gè)暖心的故事，這樣的故事能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力，而且也能為以后教學(xué)工作的開展提供很大的幫助。

二、充分利用繪本教材，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

繪本教材看似非常簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)含的內(nèi)容其實(shí)是非常豐富的。因此，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分地利用繪本教材來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)閱讀繪本教材上面的課文內(nèi)容，來(lái)提升學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力，并且通過(guò)對(duì)于繪本教材上面的文章的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累一些對(duì)他們比較有用的英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法，能夠提升學(xué)生的寫作能力，而且通過(guò)對(duì)于一些比較有意義的小故事的深入挖掘，能夠提升學(xué)生的思維能力。

例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解完成譯林出版社五年級(jí)下冊(cè)第七單元“Chinese festivals”以后，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生們閱讀英文繪本故事“The very hungry cater pillar”，這個(gè)故事主要講解的是，一只蟲子經(jīng)過(guò)三十多年的長(zhǎng)途跋涉穿過(guò)了美國(guó)等很多國(guó)家和地區(qū)。教師就可以為學(xué)生們挖掘這個(gè)故事背后更加深層的知識(shí)，讓學(xué)生們了解美國(guó)等一些其他外國(guó)地區(qū)的節(jié)日常識(shí)，有利于提升學(xué)生們的文化意識(shí)。

三、合理選擇繪本內(nèi)容

合理選擇繪本內(nèi)容，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行繪本課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的接受能力，來(lái)選擇適合他們的英語(yǔ)繪本教材，對(duì)于一些剛剛接觸到用這一門學(xué)科的低年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)教師就要選擇一些比較簡(jiǎn)單的繪本內(nèi)容來(lái)為他們進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于像五六年級(jí)這樣的高年學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)一段時(shí)間，因此有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這時(shí)候就可以為他們選擇一些相對(duì)有一定難度的繪本內(nèi)容來(lái)對(duì)他們進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在為學(xué)生引入繪本教材內(nèi)容的時(shí)候都會(huì)非常地謹(jǐn)慎，他們會(huì)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力來(lái)為他們介紹不同的繪本故事。英語(yǔ)教師往往會(huì)將“龜兔賽跑”這一個(gè)英文繪本故事介紹給四年級(jí)的學(xué)生。因?yàn)檫@一篇故事里面涉及到的詞匯都比較簡(jiǎn)單，就比如：punny，chick，do，you等等，而且句式也比較單一以及固定，就比如：Do you dare to race with me？ You crawl the slowest.等等。所以這篇故事非常適合四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)繪本教學(xué)策略的探討，能夠幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更加高效地開展英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)以上提到的三種方法來(lái)進(jìn)行繪本教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2017（8）：49-51

（江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）