如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

陳永義

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，在課堂里數(shù)學(xué)教育是非常重要的科目，雖然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)時會有些枯燥乏味，但是通過必要的科學(xué)化的教學(xué)策略和手段，能夠有效的激活課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)每一位學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與性，最大化體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供必要的理論基礎(chǔ)。鑒于此，教師在開展教學(xué)時，定要精心設(shè)計(jì)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、直觀性，最大化提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提升教學(xué)課堂的時效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)主干課程之一，受到越來越多教師及家長的重視，其教學(xué)方式也伴隨時代的更迭悄然發(fā)生著變化。筆者從多媒體環(huán)境的影響下的教學(xué)方式、基于問題的教學(xué)方式及突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的教學(xué)方式三個維度梳理了近十五年的相關(guān)資料，對其教學(xué)方式現(xiàn)狀進(jìn)行了概括，并從應(yīng)用效果和局限性等方面進(jìn)行了評析。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

第一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體偏離課改要求。新課改的環(huán)境下，部分教師能夠順利完成教學(xué)目的，通過科學(xué)化的教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，但是，部分教師創(chuàng)設(shè)課堂區(qū)域表面，不能真正意義上抓住課堂的實(shí)際需求，降低教學(xué)焦慮;第二，教學(xué)方法落后，缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。新課改環(huán)境下需要教師和學(xué)生共同參與，但是現(xiàn)有情況下部分教師采用的教學(xué)方式單一，但是還有很多教師卻只是浮于表面，不能真正意義上抓住教學(xué)的實(shí)踐性，降低課堂的教學(xué)效率。第三，學(xué)生主體地位的缺失。在新課改的環(huán)境下，部分教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，但是還有很多教師注重理論知識的講解，讓學(xué)生進(jìn)行被動式的學(xué)習(xí)，比如題海戰(zhàn)術(shù)等，這種情況下的教學(xué)手段，不能提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，不能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識，大大限制學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略

2.1運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動、活潑、好奇性強(qiáng)的特點(diǎn)，枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這會在很大程度上降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)本班學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況，重視運(yùn)用情景教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿意在課堂上主動跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助其更好地理解和掌握相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。

2.2有效激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

一方面，做出來不如講出來，聽得懂不如說得通，因此，教師不妨讓學(xué)生做小老師，將自身的做題思路講解出來，以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)自信”。同時，教師可故意制造一些錯誤讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、評價和思考，以強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維。另一方面，教師在講解數(shù)學(xué)知識時，不僅需要讓學(xué)生明白本道題如何解答，更應(yīng)該教會學(xué)生本類題如何思考、如何解答，這樣可以有效地避免學(xué)生對數(shù)學(xué)出現(xiàn)畏難情緒。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生建立屬于自己的錯題本，根據(jù)難易程度、不同考點(diǎn)等因素對錯誤進(jìn)行分區(qū)域記錄，以培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的思維習(xí)慣。若是學(xué)生正處于思維開拓的起步階段，教師則可以重點(diǎn)導(dǎo)入一些圖形推理類游戲。當(dāng)然，教師還可以利用生活中的數(shù)學(xué)提升學(xué)生的思維能力，比如，教師可鼓勵學(xué)生為自己家里的家庭旅游制定旅游預(yù)算。

2.3立足生活經(jīng)驗(yàn)，問題情境生活化

為配合小學(xué)生認(rèn)知水平，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都是淺顯易懂的，特別是新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中的知識點(diǎn)編排與展示都密切聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，是生活中常見、可用得上的知識。所以教師在創(chuàng)設(shè)有效的問題情境時更要貼近小學(xué)生生活實(shí)際與思維發(fā)展需求，符合學(xué)生認(rèn)知與興趣愛好，才能讓設(shè)計(jì)的問題情境更合適、富有趣味性，更容易被小學(xué)生接受并引起共鳴。同時要認(rèn)識到，不同年級的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不同，興趣愛好及關(guān)注點(diǎn)都大不相同，例如低年級的學(xué)生往往更喜愛“寓教于樂”的教學(xué)模式，高年級的學(xué)生則更喜歡身邊發(fā)生的時事熱點(diǎn)類事件。有效的問題情境創(chuàng)設(shè)要注意學(xué)生的心理動態(tài)把握，讓知識點(diǎn)融入生活化元素或生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)例。

2.4引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略之一。數(shù)學(xué)教師要充分尊重班級中每一位學(xué)生的主體地位，積極改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，使其更加符合國家新課標(biāo)中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探究、主動參與，從而為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“圓柱和圓錐”這一節(jié)課時，將班級學(xué)生分成圓柱表面積探究小組和圓錐表面積探究小組，并為每個小組布置不同的探究任務(wù)，再通過多媒體向這些小組展示圓柱和圓錐被拆開后的平面圖形，進(jìn)而引導(dǎo)各小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自主合作，分別探究圓柱和圓錐的表面積公式，經(jīng)過討論和觀察，兩個小組都完成了數(shù)學(xué)教師布置的課堂自主探究任務(wù)，學(xué)生們最終能夠更加深刻和靈活地理解與運(yùn)用圓柱和圓錐的表面積公式，本次課堂教學(xué)也取得了良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要不斷改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，善于運(yùn)用情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵引導(dǎo)本班學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)活動，采用科學(xué)合理的評價方法，對學(xué)生進(jìn)行多方位的綜合性評價，最終促進(jìn)學(xué)生朝著更加全面的方向健康發(fā)展。

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